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关于歌唱与情感的论文 　　 　　【摘要】音乐作为情感的艺术情感培养的应用是音乐教学中不可或缺的必要手段黑格尔说：“音乐是心情艺术的反映它直接指引着心情”不管唱歌欣赏课、综合课、乐理综合课等等音乐老师均要用满腔热忱捧着一颗心来把炽热的爱心化成动人的情感浸透到每个音乐教学的环节之中使学生在充满情感的氛围中陶冶情操学习知识提高素质 　　 　　【关键词】音乐教育；情感；培养 　　 　　“乐由情起”就是说音乐是由情感引起的而正是这种“情”牵动着无数颗心灵“情”更是艺术创作的灵魂引导学生感悟作者的创作意境因此音乐班音乐创作根据相应的情况使学生达到音乐的内涵有了一定的认识认为抽象美的音乐作品接受美的教育提高审美情趣它对于学生形成道德、情感、身体和心理健康素质的重要作用具有其他学科不可替代的是促进学生素质的提高培养高质量的有效途径成为高水平的跨世纪合格人才 　　 　　音乐教育同其他艺术教育一样主要功能是审美教育在教学中应充分调动听、唱、奏、思等多种手段展开教学活动让学生在主动参与下感受音乐并且要善于挖掘教材中最感染人心灵的内容作为教学的切入点带领学生细致入微地体验音乐所表达的情感内心与音乐产生共鸣才能培养学生对音乐动心、动情的感受能力如何更好地达到这一目的笔者认为需要抓住下列几点 　　 　　一、朗读歌词激发学生情感 　　 　　音乐教学中情感的“情感”和“审美”的主要标志歌词是情感的音乐艺术可以更快、比任何艺术更直接地进入人的情感世界在音乐教学过程中是最活跃的心理因素是情感它是力量的美感也是音乐的教育的一个目标音乐教育应牢牢把握情感的原理从时间到空间去点燃学生的情感火花利用其在审美境界中绽放着兴奋的情绪音乐审美活动是审美对象的审美感知理性感知以及情感因素等 　　 　　歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的特别是学生通过歌词来理解内容再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象所以分析理解歌词对于学生来说是加强分析理解歌词的最佳手段怎样让学生分析歌词呢在音乐教学工作中当学生接触一首新歌时首先通过朗读歌词然后划分段落老师启发诱导学生找到歌词所表达的中心并要他们用语言表达出来然后由老师总结歌曲的内在思想感情这样不仅使学生了解了过去而且调动了他们的思维联想感情的进入又激发了他们学唱歌曲的兴趣和欲望 　　 　　《幸福快车》是一首欢快的歌曲是一个健康向上青年的精神表达在教学中作者没有提前给学生太多的背景和歌曲的特点而是直接问学生阅读让学生在读书过程中体会经验表明涵盖丰富情感的歌曲其蕴含曲风优雅的歌词起到了沟通情感的作用而其音乐中的舞蹈只起到了辅助的作用在音乐学习提高了学生的兴趣而且在音乐活动的强烈的积极性使得课堂气氛很活跃学生随着音乐的节奏学唱在很短的时间内学会了这首歌 　　 　　二、理解歌词升华学生情感 　　 　　通过阅读歌词学生们的歌词和内涵的理解加深了只有在此深入分析歌词句子的基础上为了实现一个更深入的了解作者在创作过程中感受其情感、意图从而在歌唱通过声音表达丰富和升华他们的思想和感情如《长城谣》学生把这首歌分为两部分的歌曲歌词的分析句子的同时通过老师的分析形式提高学生的理解和感悟第一部分从“万里长城万里长”到“骨肉离散父母丧”第二段落“没齿难忘仇和恨”至“新的长城万里长”每一首歌都是分为四个部分首先让学生讨论然后老师进行总结第一节是对长城的壮丽和富饶的极力赞叹第二部分则是对背井离乡、失去亲人的悲愤的表达 　　 　　要能很好地理解歌词需要进行以下努力首先培养是听觉的能力通过音色、音调、时值、力度等让学生去认识与感知声音进而听和声、听旋律、听辨各种乐器和各种人声的声音提高学生听觉的敏感性与选择性其次是唱歌技巧和视觉能力的培养在视唱中、发声练习就初步要求学生进行视谱歌唱了视奏也同样应当“一目数行”这也要保证养成学生速视的能力同时在教学中还应特别注重学用一致、讲练结合帮助学生将知识转化成技能慢慢具备唱歌、识谱的能力老师应做到练一点讲一点或者边练边讲练讲结合不能只讲不练譬如讲了切分音符就要联习有切分音符的词句应把识谱能力的养成融汇到整个唱歌教学中教唱新歌时尤其要注意引导学生唱好曲谱 　　 　　三、挖掘作品内涵正确表达歌曲情感 　　 　　在唱歌教学中老师还要帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法；歌词的思想性；表达了什么样的情感；音乐的高潮在何处；些地方有难度需要特别注意等；要深入挖掘作品的内涵只有这样才能更好地做到正确地表达歌曲情感比如五年级教唱《让我们荡起双桨》首先老师描绘了歌曲的意境：微风拂动着柳枝欢乐的孩子们摇着小船湖面上荡起涟漪老师用愉悦的表情、自然朴实的动作把学生带入歌曲的意境之中让学生真的感觉到了童年的幸福生活的甜蜜老师随时结合歌曲的旋律与意境点拨学生让学生从内心领悟歌曲的意境从而对这首歌产生极好的感觉萌生出想学