如何转化和教育体育薄弱生.docVIP

PAGE PAGE 1 如何转化和教育体育薄弱生 　　所谓“体育薄弱生”，是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，按照教育部规定完成不了体育学习任务的学生。在教学活动中，每位教师都曾碰到过“薄弱生”，而如何在教学活动中“对体育薄弱生”进行转化教育，是每位教师力求解决的问题。 　　一、形成原因的分析 　　教育系统方面的原因。 　　首先，由于中考、高考基本不看体育成绩；其次，学校参加运动会，仅仅抽调少数几名体育优生进行训练，与大部分学生，特别是“体育薄弱生”却是毫无关联。由于长期对“体育薄弱生”的漠视政策，“体育薄弱生”的存在和增加就是很自然的了。 　　个人自身的原因。 　　首先是恐惧感，表现为担心做动作时发生危险而导致身体变形。其次是自卑感，表现为怕别人讥笑，思想压力大。由此可得知，“体育薄弱生”心理素质低下的反应、表现、成因各有区别。影响他们心理的主观因素是主要的，外在客观因素是次要的，认识到这一点，在解决问题时，便可有的放矢。 　　社会与家庭的原因。 　　一方面，随着人民生活水平的不断提高，家庭对孩子的过分溺爱，使孩子从小就娇生惯养，怕苦怕累。另一方面，从营养学角度来说，膳食结构遭到破坏，过分的各种营养物质的补充使孩子内分泌失调、过分肥胖现象不断增多。 　　二、“体育薄弱生”的的转化教育 　　转变思想、提高认识。 　　在体育教学中结合体育影片，看电视、体育录像、VCD等方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻，扣人心弦的体育赛事，如姚明等事迹，培养和激发学生的体育兴趣，了解体育锻炼的意义和目的。学生通过视觉感受而增强了集体荣誉感，激发了体育的热情。 　　营造氛围、培养兴趣。 　　在体育教学中，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围。教师的一言一行都会影响学生的学习情绪以及学习兴趣。如果上课时教师扳着脸，那么学生就会望而生畏，这样就会使师生间拉开很大的感情距离，学生的思维受阻，对学习产生厌烦，则不利于学习兴趣的培养。因此在教学中教师要注意发扬民主，课堂上面带微笑，启发引导，循循善诱，并运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。教师既要做他们的家长，关心爱护他们，又要做学生的朋友，帮助、尊重他们；组织好每一次活动，关注每一个学生，对“学优生”、“薄弱生”要一视同仁，认真对待和设法满足他们的每一个正当要求。 　　对症下药、耐心指导。 　　学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要认真分析“体育薄弱生”造成的不同原因，然后因人制宜，对“症”施教。 　　尊重信任、正面引导。 　　充分考虑每个“体育薄弱生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育薄弱生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。 　　个别指导、优生帮促。 　　教师要想影响某一个学生，不是直接找他做工作，而是先影响集体，由集体再去影响那个学生。所以，教师教学中可采取以优帮差，以小集体帮个体、以大集体促小集体的组织方式，增加学生之间的交流与影响，以直接的良性刺激，增强“体育薄弱生”的信心。例如在支撑跳跃教学中，让“体育薄弱生”熟悉的同学进行保护与帮助，并有意将他们分在同一小组练习，对消除恐惧心理能起到较好效果。教学中，教师要改变引起学生恐惧心理的具体刺激物的消除心理障碍。如有的“体育薄弱生”害怕碰撞跳高横杆时，可先用橡皮筋代替横杆，让“体育薄弱生”适应后，逐步过度。 　　注重情感、创造环境。 　　和谐的师生关系是学生与教师之间加强交流、促进教学的纽带。学生如产生逆反心理，就会给体育教育带来不良影响，因此，教师要以自己的行为举止去影响学生。要常以亲切、友善、乐观、镇静和信任的教学态度熏陶学生。对违反课堂常规的学生，教师更要爱护、关心、以理服人，使他们感到批评是善意的。有了这种向心力，“体育薄弱生”学习体育的积极性就会被激发出来。此外，要创造良好的“周边”环境，使其他学生尊重“体育薄弱生”。例如开展“我为你喝彩”活动，在身材肥胖、瘦小或有生理缺陷的学生做练习时，以掌声鼓励，让“体育薄弱生”放弃自卑，勇敢面对现实，增强耐挫力。 　　关心爱护、表扬激励。 　　“体育薄弱生”在学习中往往付出了极大努力而收效很微，有一种失落感。此时教师应不要轻易给他们戴上“体育薄弱生”的帽子，更不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他