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中小学音乐课堂审美教育功能探讨论文 　　 　　摘要：自弹自唱是中小学音乐课堂教学中教师常用的教学手段在教师的自弹自唱过程中蕴含着形象美、音乐美、协调美等多种审美因素体现了教师对于“真善美”审美价值观的引导如果在教学中能够充分运用自弹自唱中的审美因素将会对学生起到有效的审美教育作用本文从自弹自唱的特点入手分析了其内在的审美因素并对如何运用自弹自唱来实施审美教育进行了探讨 　　 　　关键词：中小学；音乐教育；自弹自唱；实施途径 　　 　　“美育”即“审美教育”是中小学校教育的主要内容之一美育对于陶冶人高尚的道德情操培养深厚的民族情感激发想象力和创新意识促进人的全面发展和健康成长的教育具有重要作用在中小学教育中音乐教育是实施美育的主要途径和内容在教育部颁布的《全日制义务教育中小学音乐课程标准》中就确定了“以审美教育为核心”的音乐课程教学理念年国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中要求进一步加强学校美育提出“义务教育阶段学校美育课程要培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想”这就要求教师在歌唱、器乐、欣赏、创作等一切教学的各个环节中都充分发挥音乐的审美教育功能从而达到培养学生健康的审美意识提高审美能力的目标 　　 　　一、自弹自唱的必要性 　　 　　中小学音乐课堂中的“自弹自唱”指的是教师在进行歌曲作品的示范时经常采用的一种边歌唱边为自己的歌唱进行伴奏的教学手段它是中小学教师必备的教学技能追求“真、善、美”是人的本性而自弹自唱恰恰体现的就是这种“求真、求善、求美”的过程在自弹自唱时教师通过良好的、浑然一体的歌唱和伴奏向学生展示音乐作品并引领学生共同感受和体验进而融入于美好的音乐艺术之中然而随着科学技术的高速发展多媒体技术开始广泛运用在中小学的音乐课堂教学中目前由于大多数音乐教师在自弹自唱能力的不足多媒体技术的出现使得越来越多的教师放弃了原本应该由教师完成的范唱示范环节而过多地依赖多媒体播放笔者认为课堂教学的过程应该是师生共同体验、表现、享受美的过程自弹自唱中教师和学生之间面对面的交流更为更易师生的互动更易引起学生情感的共鸣它的运用不但有助于增进师生间的情感交流还有助于使学生获得良好的审美感知和审美体验因此相比于多媒体播放的教学自弹自唱的运用对于保证音乐教学活动的质量和水准以及对学生审美能力的培养都更具有一定的优势 　　 　　（一）自弹自唱的直观性有利于审美感知力的培养审美感知能力是培养审美鉴赏能力和审美创造能力前提和基础众所周知人们对事物认识的规律是从感性认识发展到理性认识在欣赏美的事物时人们通过对审美对象的色彩、线条、形状和声音等感觉获得直观的审美感觉以及审美直觉再从感觉上升到知觉从基础上升到审美对象的整体认识从有机整体去感知和领悟因此学生在接受审美教育时这种先从直观的美入手再逐步引导学生进行更深层次作品内涵的过程比单纯的理论说明更具有吸引力也更容易被学生所接受和理解自弹自唱的过程就是教师现场展示作品“直观美”的过程学生通过耳朵、眼睛等多种感官感受到教师在弹唱时所表现出来的弹与唱的协调美、演唱的声音美、弹奏的规范美、作品的情感美、形象美、音乐美等多种美的因素从而对音乐作品获得直观、整体、形象的审美感知和良好的审美体验 　　 　　（二）自弹自唱帮助学生树立正确的审美观音乐表演者担负着培养听众的艺术鉴赏力提高听众音乐审美水平的使命自弹自唱是一种表演形式其运用的目的主要在于通过教师良好的、浑然一体的弹唱把音乐的美沁入学生的心灵深处使学生在音乐的熏陶下心地变得更加高尚、更纯洁使学生由于有了音乐而感到生活更充实、更有意义在自弹自唱的审美教育活动中教师是音乐作品与学生之间的传递者对于学生审美价值取向以及审美意识的构建起着引导作用一方面教师传达审美意识教师在自弹自唱过程中的一举一动都向学生传递着自己的审美态度、审美趣味、审美理解、审美评价以及审美判断由此而引导学生审美意识的构建另一方面学生是审美主体接受审美意识学生在这种直观、外在的自弹自唱表演时受教师的陶养感发来感受美、欣赏美逐步树立起正确的审美观进而建构起完善的审美心理结构形成创造美的能力和自觉创造美的意识例如在自弹自唱中教师是“以情动人”还是“以技动人”就能体现出教师的审美观的不同而这也直接影响到学生将来对作品的理解是炫耀技术还是表达情感的审美观念 　　 　　（三）自弹自唱的示范性有利于提高学生的学习兴趣在自弹自唱过程中教师现场的弹唱对于音乐形象的刻画、音乐意境的表现音乐风格的把握技术技巧与艺术内容、关系的处理方面都有典范性意义为学生提供学习和模仿的样板学生通过现场的观察和分析清晰地看到教师对于一首乐曲运用什么样的技术动作和呼吸方式发出美妙的声音；如何用不同的触键弹出色彩多变的钢琴音色；如何将弹与唱之间的技术动作进行协调；如何进行情感和乐句处理用什