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第八课 心中的规则 ——他律与自律教案 【教学目标】 情感、态度、价值观目标： 增强学生的社会正义感，培养学生自律意识，自觉遵守和维护公共秩序。 能力目标： 引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我监督、自我约束的习惯，培养自律能力。 知识目标： 引导学生理解他律和自律的含义及其区别与联系，初步了解自律与自由的关系。 【教学重难点】 教学重点： 他律和自律的含义及其关系 （2）规则与自由的关系 教学难点： 规则与自由的关系 【教学方法】 情景再现法、自主探究法 【教学过程】 一、导入 用多媒体呈现两组同学们自律与他律的文字资料。 教师：比较一下两组材料一什么不同？ 学生回答（略） 教师：上述资料中，A组反映了同学们能自觉遵守考场规则、交通规则和课堂纪律；B组反应的同学却不能自觉遵守考场规则、交通规则和课堂纪律。遵守规则是同学们一种起码的道德和品德，遵守规则，由外在要求逐步变成人们内在的需要，成为人们心中自觉的准则。这就是我们今天要来探讨的话题——他律与自律。 （引入本课课题：第八课 心中的规则 一、他律与自律） 二、探究学习 活动一：他律与自律大搜索 教师：同学们，在社会生活中，文明习惯的养成，有序的交通秩序，美好的校园等，都需要他律和自律。什么是他律？什么是自律呢？ 1、用多媒体呈现一组反映同学缺乏自律的图片：不文明习惯、骑自行车闯红灯等，说明他律的含义和要求。 学生回答（略） 教师：个人的行为由他人的要求或外在的规则支配，而且是被动或被迫接受的，这就是他律。在这里，规则要求“你必须怎样做”、“你应该怎样做”、“你不应该怎样做”或者“不许你怎样做”，违反了规则就会受到相应的惩处。 学生回答（略） 2、用多媒体呈现一组反映人们自觉遵守各项规则的图片：遵守交通规则、遵守公共秩序、遵守考场规则等，说明自律的含义和要求。 学生回答（略） 教师：个人的行为由自己的要求或内在的规则支配，主动、自觉约束自己，这就是自律。自律表现为“我应该怎样做”、“我不应该怎样做”和“我愿意怎样做”、“我不愿意怎样做”。 从被动地、被迫地遵守规则和法律开始，逐步发展为主动地、自觉地遵守规则和法律，表明我们正一步步走向成熟。 活动二：检查反思 学生检查自己的行为，分析哪些属于他律行为，哪些属于自律行为。 用多媒体呈现检查反思表格。 学生回答（略） 教师：通过自我回顾、检查，同学们都有他律行为和自律行为。 教师提问：我们的生活需要他律和自律，那么，他律和自律哪个更重要呢？ 学生回答（略） 教师：他律可以约束人们的行为，可以引导和促进人们的观念进步，但对人们的精神世界则无能为力。没有他律，人很难长期做到严格自律，缺乏自律，人是很难进步的。因此，人们要在认识到坚持他律制度极其重要的基础上，加强自律意识，提高自律能力，变被动为主动，自觉地遵守中学生日常行为规范，自觉养成良好品德。 活动三：体验感悟 教师：有的同学认为处处讲规则，束缚了自己的自由；但有的同学又认为有规则才有自由，没有规则就会失去自由。你是怎么看的？ 多媒体呈现体验感悟问题。 学生小组自由讨论、交流，教师给予适当评价 教师：自由是火车，规则是铁轨。火车只有在铁轨上才能自由奔驰，倘若离轨就寸步难行。纪律、法律等规则制约着人的行为，也保障着人的权利和自由。如果说规则是堤坝，自由则是堤坝中的水。没有了堤坝的约束，堤坝中的水不仅会泛滥成灾，而且自己最终也将干涸于广袤的田野中而不复存在。因此，只有内心甘愿接受规则的约束，我们的心灵才会获得真正的自由；相反，无视规则，违背规则，我们就不可能由真正的自由。 三、结束语 同学们，规则是每个人都应当遵守的，只有每个人都自律，这个社会才会变得更加和谐、更加美好！ 多媒体呈现小诗《学会拒绝》 学生读小诗《学会拒绝》结束全课。