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初中物理教学活动中的情感教育论文 　　 　　摘要：物理教学过程是一个严密的逻辑性强的过程如果在教学过程中少于了情感精神食粮那么物理教学就会让学生觉得苦恼、恐惧、乏味本文结合作者长期的初中物理教学实践从情感教育之情感付出；情感教育之触景生情；情感教育之情之交融和情感教育之情感倾向等几个方面就初中物理教学活动中的情感教育做了一些初步的探讨 　　 　　关键词：初中物理教学；情感教育 　　 　　物理教学过程是一个严密的逻辑性强的过程在物理课堂教学中贯彻初中生情感教育的三条原则——寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则使学生感到学习物理的乐趣愉快的走入物理的课堂体验成功的的快乐但在现阶段中学物理教育中大部分教师只注重知识的传授却忽视了学生情感的培养情感教育不仅是学科教学手段、方法更是学科教学的目标之一当学生对所学的知识不感兴趣情感不强烈时我们就很难让学生去理解我们所去探索的知识很难让学生真正掌握需要掌握的知识内容我们的教学目的也就难以达成了如果在教学过程中少于了情感精神“食粮”那么物理教学就会让学生觉得苦恼、恐惧、乏味正如苏霍姆林斯基所说的：“如果教师不想方法使学生情绪高昂和努力振奋就急于传授知识那么这种认识只能使学生产生冷漠的态度而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦没有欢欣鼓舞的心情学习将会变成学生的负担”可见在物理教学过程中教师要注重情感教育力争使情感态度成为课程教学内容的血肉成为教学过程的灵魂所以教师应该用情感教学陶冶他们的性情完善他们的道德品行从而把学生培养成身心和谐发展的、健康的、合格的人才 　　 　　一、情感教育之——情感付出 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有感情道德就会变成枯燥无味的空话只能培养出伪君子”只有真正地去爱学生才能培养出有健全人格的社会人才才能使在情感上出现弯路的孩子及时醒悟过来才能使教育的效果事半功倍而只有付出真正感情的教师才是合格的教师作为教师我们应该发出真心地爱孩子孩子的内心是很脆弱的也是敏感的教育者表现出来的爱若有半点虚假都会被孩子察觉只会产生反作用公正、平等地看待每一个孩子教育者应从心底里相信：每一个孩子都是好孩子每一个孩子都有向上的要求 　　 　　二、情感教育之——触境生情 　　 　　情感总是在一定的情境下产生的情境的各种因素往往对情感起综合作用在物理教学过程中学生是学习的主体其情感直接影响到教学的效果和质量这就要求物理教师要根据教材内容创设相应的教学情境让学生感受到浓烈的学习氛围愉快的参与到学习活动中去从而引发学生积极的情感体验从而升华学习情趣 　　 　　如：我在讲机械运动时就引用的一个故事：一名法国飞行员在2000米的高空飞行时他发现机舱上有一个‘小虫’便伸手把它抓了下来结果打开一看原来是一颗德国子弹故事立即引起学生的学习情趣恨不得一下子就知道抓下子弹的秘密他们就会更积极地学习更专注于课堂教学 　　 　　三、情感教育之——情知交融 　　 　　在新课程理念下物理教学重结果更重过程转变教师在教学活动中起主导作用在教学互动中教师要积极的引发学生的情感和学生之间不断的合作、交流与探究；我认为这样的互动过程就是教师和学生情知交融的过程在活动中教师要饱含着真情、激情、更要尊重、理解、信任学生这样把教师的真情、激情、尊重、理解、信任传递给每一个学生使之感染才能让学生感受到亲切、自信才能让学生顺畅的接受知识才能让学生潜移默化的接受到思想教育才能让学生感受到良好的情感体验实现德育目标 　　 　　首先教师要创造愉快、宽松教学环情境发挥情感的积极作用比如：教师仪表端庄、语言流利风趣、对学生积极的鼓励给学习空间自由的讨论等形式其次教师教学过程中要将情感因素与认识因素有机融合形成以情促知、以知增情、情知互促的局面最大限度地发挥教学的功能另外教师要多关心学生的学习和生活多与学生交流与学生一起运动、游戏等形式来增进师生情感才能让学生真正的喜欢你、喜欢你的物理教学 　　 　　四、情感教育之——情感倾向 　　 　　在新课程理念下“一切为了每一位学生的发展”这一核心内容要求我们物理教师关注每一位学生不放弃每一位学生在教学过程中教师要根据个体差异从实际出发因情施教要体现出情感倾向 　　 　　对于成绩上表现优异的学生仅仅在课堂上他们往往‘吃不饱’易娇傲自满不思进取；教师要激励他们做到‘不知足’；对于出现了这种学生时教师要让他们看到自己的不足譬如拿一到较难的题给他们说‘你能做’或‘你行’用这样的语言来刺激他们的求知欲同时更要鼓励他们用自己的聪明头脑同老师一起开辟‘第二堂课’加强师生间的合作关系使学生更信任老师跟喜欢物理 　　 　　对于成绩上表现较差的学生要理解、尊敬、信任他们要利于课余时间主导同他们一起参与课外活动拉近距离从而了解他们的兴趣爱好在学习上存在的具体问题掌握好学生的第一手资料