如何激发学生学习英语兴趣,搞好课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 如何激发学生学习英语兴趣,搞好课堂教学 　　【摘要】在英语课堂教学过程中，教师要明确以学生“学为主体”，“教为主导”，进行课堂实践改革，抓住时机对学生进行创新教育，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生求异创造能力。 　　【关键词】课堂教学实践改革创新教育创造能力 　　在英语课堂教学过程中，要体现教师的“教为主导”和学生的“学为主体”，就要使用各种教学设施和教学手段尽可能的激发学生的学习兴趣，这要求我们教师在英语教学中，运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，激发学生自主学习的热情，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。这要求我们教师要做到以下几点： 　　1.明确“学生为主体”的教学观，发挥学生主体作用 　　在英语教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。传统的英语课堂教学模式是以教师为中心，采用“填鸭式”或“满堂灌”的形式，总是采用一枝粉笔、一张嘴和一个课本讲到底的呆板的“三个一”方式。教师讲，学生听；教师问，学生答；学生只能跟着教师思维走；教师唱独角戏；课堂气氛沉闷，窒息学生英语学习的动机，使学生丧失英语学习兴趣，加重学生学习负担，挫伤学生自主学习的能力。更谈不上面向全体学生，以“学生为主体”。现代教学论认为，教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态性总体，是学生在教师的引导下，教师和每一位学生积极参与下进行集体的过程，教为主导，学为主体。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用学习资料，通过建构意义的方式而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构主义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的一代教学模式、教学方法和教学设计思想。 　　2.以“教为主导”，引导和帮助学生学习英语 　　主导就是指导、引导。教师是教学活动的组织者，起指导作用。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性，并且要求教师面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。教师还要注意启发学生思维，适当“点拨”，引导学生掌握知识。教师闻道在先，术业专攻，发挥主导作用，是教师的职责和任务。实现教为主导，首先，旧知识铺路，引导学习新知识。教材内容由浅入深，由易到难，前面的简单知识是后面复杂知识的基础，注意联系旧知识，“温故而知新”，学得省力，事半功倍。其次，弄清知识的重难点，讲知识是一个体系。知识的体系是“一棵树”。树有干、枝、杈、叶，课本的知识也有重点和非重点之分。对于非重点，学生能看懂的，不必讲；重点内容，视学生理解程度讲当其讲。难点是疏导化解的问题，讲到学生明白为止。把难点讲深奥，学生更不易掌握。再次，教思路和方法，引导学生自己归纳总结。教师在教学过程中有意渗透和揭示学法，结合实际介绍方法，帮助并引导学生自己归纳、总结，这是提高教学质量的重要一环。 　　3.进行课堂实践改革 　　英语的课文教学必须改变过去那种以教师为中心的“讲解式”课堂，使之成为以学生为中心的“活动式”课堂。将原来的重语言结构、轻思想内容的教学转变为从中获取文章所含信息、了解文章的篇章结构的教学，让语言结构的教学更好地服务于对文章内容的理解。这无疑要求教师在课堂教学中始终把学生置于活动的主体，把课堂当作学生的交际舞台，通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，完成教学过程，达到教学目的。这也正符合了英语教学大纲中明确指出的以交际性为原则，实践性为目的的英语课堂教学模式。因此，要达到大纲对英语教学的要求，课堂教学就必须以教师为主导，学生为主体开展教学活动。 　　教师的作用在于在课前对教材的把握和活动的编排。一篇课文是教学的客体，如何把这一客观的教学材料通过适当的形式传输给主体——学生呢？经过多年来的实践，我认识到：在课前仔细研究教材，根据每篇课文的特点设计各种各样、深浅不一、生动有趣且符合教学大纲和学生的认知结构、心理特点的活动是课堂活动成功的保证。作为一名教师，不可能每一节课都成功。但是想成为一名优秀的教师就需要最大限度地发挥自身的主观能动作用，想象力和创造力，才能编排出一系列精彩的活动，使学生的听觉、视觉都