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化学教学如何培养学生的质疑能力教育论文 　　 　　在现实教学中学生质疑问难的现状却不容乐观大多数学生所提出的问题仅仅是做不出来的习题解不出来的答案即使是优秀的学生也缺乏质疑的能力作为中学化学教师不仅要激发和维持学生的好奇心,更要引导学生善于发现问题不断提出问题那么在教学中如何有效地创造条件培养学生的质疑能力、激活学生的思维呢笔者试从以下几方面进行探究 　　 　　一、教师首先质疑、反思传统的教学模式预设学生的质疑 　　 　　常听同行发出这样的感慨：一节课下来累死了！这其实是应试教育思想在现代化学课堂上一个缩影不难预测这种教学方式实际收效甚微 　　 　　新课程理念认为教学是一个双向活动教师只是课堂的引导者、组织者而学生才是课堂的主导者、实施者在教学设计中还要对学生的质疑有充分的考虑做到以人为本给学生留出思考的空间教师要求学生不仅要认真听、主动想还要大胆地去质疑、去联想发现问题、提出问题进而产生解决问题的欲望和动力才有可能由此引发知识转化为具体的行动 　　 　　教育家布鲁纳指出：“教学不应该奉送真理而应该教人发现真理”所以教师在课堂中应大胆放手让学生去尝试、操作、探索、归纳而不是包办、代办努力做到：凡是学生自己会学的老师不讲凡是学生自己会做的老师不代替；凡是学生自己能讲的老师不暗示等所以说“问题”其实不是问题而是解决问题的良好开端不要害怕问题放手去做有时会收获无法预约的精彩！ 　　 　　二、营造民主和谐的课堂教学氛围让学生敢于质疑问难 　　 　　首先尊重学生并努力创造民主和谐的教学氛围传统教学模式下的学生习惯于被动地接受知识他们不想质疑也不敢质疑因此我们教师应当更新教学观念营造一种民主、和谐、宽松的氛围学生才敢于发现问题、提出问题在日常教学活动中应该尊重学生的人格、尊重学生的个性在课堂上鼓励学生多提问题教师充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答并以不同的方式肯定并鼓励学生质疑努力培养学生的自信心给学生的质疑创造良好的机会让学生想问、敢问 　　 　　其次允许学生质疑“出错”这是学生敢于质疑的前提从而保护学生的积极性学生提出的问题出现错误时给予鼓励决不求全责备更不讽刺挖苦教师要面向全体学生注意培养每个学生的质疑意识和质疑习惯让学生好问、会问这样长期坚持不仅活跃了课堂气氛转换了学生的学习方式更能点燃学生思维的火花有利于提高学生的探究能力从而提高课堂教学效率 　　 　　三、在化学教学中应善于指导学生的质疑方法培养学生质疑能力 　　 　　“敢问”只是质疑的初级阶段“善问”才是关键美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问”在教学过程中教师要善于指导学生的质疑方法使学生明白“问”、“问什么”我在教学中主要是从以下几方面引导学生提问的 　　 　　1.创设情境让学生产生质疑的愿望 　　 　　教师通过创设问题情境来展开教学活动：采用图画、声音、动画等形式以学生耳熟能详的谚语、民俗、典故为载体导入课堂教学让学生产生质疑的愿望例如在学习氯气性质时我首先用多媒体展示几幅图片：氯水的形成；潮湿的氯气使有色物质褪色而干燥的氯气不会发生这样的现象；氯水在光照下分解并释放出氧气等然后综合利用创设的情境让学生提出自己的疑问问题提出以后依据情景提出了多种假设设计了不同的实验方案鼓励学生设计实验动手操作在探究中找到答案 　　 　　2.结合教材让学生把握质疑的时机 　　 　　在教学过程中教师有目的地设置问题提出引人入胜、耐人寻味的问题引起学生头脑中的认知冲突留下悬念刺激学生的求知欲点燃学生思维的火花激发学生释疑而探究的动机例如在讲“金属钠的性质与应用”时可以这样设问导入新课教师首先演示“滴水生火”的实验然后提问：俗语说“水火不相容”为什么刚才的实验却用水点着了火这些问题提出后会引起全体学生极大的兴趣使学生听课的注意力更加集中在此基础上老师因势利导将学生引到本节课的学习内容上其实每节课只要老师创设的情境适当都能激发学生强烈的求知欲也就能水到渠成地提出问题了 　　 　　3.合理安排教学各环节为学生充分交流质疑提供氛围 　　 　　课堂教学中除了创设一个良好的问题情境外还要给予学生充足的思考时间特别是刚开始的几次课学生还不会提问应把思考的时间延长些这样才能达到提高学生提问能力的目的老师可要求学生先把问题写在书本上然后全班同学一起交流通过交流让学生进行对比相互取长补短既培养了学生的提问能力也拓宽了学生的思路收效显著我在教学中每节课至少留给学生5分钟的质疑提问时间努力创设一种“人人爱动脑筋个个乐于提问”的氛围 　　 　　总之有“问题”就会有希望有探索就会有发现学会质疑学会探索才能学会挑战学会学习担负“传道、授业、解惑”重任的教师更应该把激励学生思考、培养学生的问题意识作为教学工作出发点让我们每一位化学教师从日常教学中做起重视