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动画教育中过程性评价的运用论文 　　 　　过程性评价(formativeassessment)是一种对学生的学习过程进行的及时、即地的评价这种评价采用以过程性的观察为主的质性评价方式对学生学习过程中的情感、态度、价值观进行考察以了解动态过程的效果及时反馈信息及时调节使计划、方案不断完善顺利达到预期的教学目的［3］1．可对小组内的每个学生进行个体差异性评价在动画短片的制作过程中虽然以组为单位可以在组内建立子级对每个学生担任的工种和工作进行阶段性记录记录可以体现学生的工作进度和质量、专业知识和技能的掌握度2．可对学生学习能力和应变能力进行评价过程性评价需要学生将在制作过程中所遇到的问题进行认真的记录在进行本阶段的自我小结时阐述问题产生的原因和解决的方法以及对其他工种工作的影响以这种方式可以培养学生处理问题解决问题的能力促使学生深入思考自己所负责的工种与其他工种的联系增强协调合作能力3．可以对创作的原始资料进行及时的收集获得的评价材料由于动画短片设计课程的课时较长时间跨度大因此在课程结束时部分的创作材料已经丢失过程性评价可以按照进度表的时间节点进行阶段性的工作整理得到评价所需的第一手材料4．监督短片制作流程的规范性由于过程性评价的及时性在规定的时间内完成规定的工作项目使得学生按照正确的工作规范作业以符合现实专业制作的规格 　　 　　过程性评价在动画短片设计 　　 　　课程中所占的评分比例过程性评价与结果性评价并不是矛盾的只是偏重的角度不同在动画短片设计教学的过程中要将两者结合使用不应强调一方面而忽视另一方面过程导致结果结果反映过程因此在动画短片设计等类似的实践教学中使用过程性与结果性评价相结合的方式最为合理通常情况下过程性评分与结果性评分各占总评分的50%由于各院校的实际教学情况不同可以作适当的调整在动画短片设计课程开始之初由指导教师提出三维动画短片制作的任务根据各院校的教学安排情况并结合学生的实际情况规定三维动画短片的制作期限并将学生按要求进行编组:每小组的人数以5人为宜每个小组都要选出一位组长和一位导演组长负责工作进度导演负责短片的制作编组是过程性评价的重要环节组长辅助教师进行过程性评价将小组各阶段的情况上报给教师在准备工作中教师要掌握的资料包括:小组的总人数、每个工种的人数、每个学生的姓名以及相应的工作安排等组长根据教师的评估建议进行调整并将调整后的结果汇报给教师教师对名单进行整理存档为每个小组和每个组员建立过程性评价档案 　　 　　过程性评价在三维动画短片设计教学中的具体应用方法 　　 　　(一)三维动画短片前期工作的过程性评价 　　 　　首先由于三维动画短片设计课程时间跨度大容易受到其它因素的影响因此在短片制作开始前要制定一份详细完整的进度表对整个制作过程进行规划以确保每个小组可以按计划在规定的时间内完成具有较高质量的动画短片进度表要根据每个小组的工作量和担任各工种的组员的实际能力以及短片设计所在学期其它课程的安排来制定进度表进度表要包括明确的时间节点以及到此时间节点应完成的工作量进度表一旦确定教师可以按照进度表的时间节点进行完成度的评价其次将选定好的故事改编文字剧本小组导演根据文字剧本组织美术设计和分镜头的绘制工作美术设计根据故事剧情和角色的性格特征进行角色的造型设计再根据故事情节的发展进行场景和道具的设计在完成角色造型、主场景和重要道具的初稿阶段导演需要组织组员进行讨论通过美术设计和分镜头把短片的意图视觉化地呈现给小组成员对最适合短片要求的方案进行优化和深入刻画再次导演根据文字剧本进行分镜工作组织完成动画剧本的改编在此阶段导演讲解文字剧本的内容、机位的调度和角色的调度组员根据美术设计的设定画稿绘制分镜头在完成分镜头的初稿后导演要组织进行讨论最后确定最优的方案并拟定色彩方案此阶段过程性评价的内容对应前期工作内容主要包括:进度表的制定、故事方案(包括文字故事、文字剧本、分镜头台本)、角色设定、场景道具设定进度表最先提交组长负责按照时间表收集整理规定的工作原始资料并提交给指导教师教师对资料进行备份和评价记录每个工种的完成情况、作品质量和数量 　　 　　(二)三维动画短片中期工作的过程性评价 　　 　　根据美术设计进行角色建模和场景建模在角色建模完成后进行骨骼的绑定、蒙皮材质的制作、调整权重、设置变形器、表情的制作和控制等工作并进行必要的动作测试;在场景道具建模完成后进行材质贴图的制作、灯光的设置和渲染测试两者可以同时进行组长注意调配适合的人力尽量使两部分工作完成的节点时间相近在角色和场景就位后根据分镜设置摄影机进行影片的预演在预演结果满意的情况下进行动画的深入调节在三维短片制作的中期过程性评价的主要内容包括:角色模型、场景道具模型、设置、镜头预演、调节动画等工作评价材料主要是电子档的模型文件、图片文件以及预合