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PAGE PAGE 1 如何在数学教学中开展有效的小组合作学习 　　【摘要】《小学数学课程标准》提倡采用合作学习的方式开展教学活动，合作学习已成为学生学习数学的重要方式。我在新课标及《小学数学教学论》的理论指导下，对合作学习做了些尝试和探索，取得了一些心得。本文从以下几方面对此予以展示：①合理构建学习小组，使学生能合作；②从多方面培养学生合作学习的习惯；③抓住合作契机，使学生愿意合作；⑤教师要转变角色，指导参与合作。 　　【关键词】小数；合作学习；有效性 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”通过合作学习不仅可以让学生学到课本上的知识，更重要的是培养他们的合作和参与意识，养成善于倾听别人意见、帮助他人共同进步的良好品质，从而认识自我，发展自我，充分体验合作、成功的快乐。那么在小数教学中如何开展有效的合作学习？下面结合自己的认识和教学实践，谈几点做法及体会。 　　一、合理构建学习小组，使学生能合作 　　现代课堂教学是学生自主学习、自主探索、多层次信息传递的过程，别具特色的小组学习活动已成为课堂活动的主体。合理构建学习小组，是学生进行合作的前提，也是实现合作的基本手段。组建学习小组要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等各个方面。小组人数以4～6人为宜，组建的原则是组间同质，组内异质，做到每组中优等生、中等生、学困生大致相当。组间同质有利于小组间公平竞争，组内异质有利于学生相互合作。在实施过程中，教师要根据学生的综合表现进行人员调整，以保证小组间的竞争活力，增强小组内的凝聚力。 　　二、多方面培养学生合作学习的习惯 　　1.培养学生认真思考，大胆发言的习惯。小组合作学习的目的是让每个成员都参与到学习的过程中来，使学生学得活泼，品尝到成功的喜悦。因此，教师要培养学生认真思考，大胆发言，把自己的探索过程及结果用语言表达出来，在组内和班上交流。这样，师生既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学有困难的学生及时提供帮助，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 　　2.培养学生倾听别人发言的习惯。在平时，小学生往往不习惯听别人的发言，急于发表自己的观点。在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会收获更多知识，得到很多启发，学到更好方法。 　　3.培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，是与人交流的良好机会，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。因此，教师在小组合作实践问题上，要尽量设计一些一个人操作很难完成，两个或多个人协作才能作好的内容，培养学生合作操作的习惯。例如，推导圆柱体体积公式的操作，就需要两人或两人以上操作，才能充分体现小组合作学习的优势。 　　三、抓住合作契机，使学生愿意合作 　　（1）在学生独立尝试后设计合作。在学生对某一问题独立思考与研究后出现困惑时，设置合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。例如，在教学“比的基本性质”时，我是这样设计的：①学生联系学过的除法中商不变的性质和分数的基本性质，想一想，在比中有什么性质；②学生独立举例推导；③小组合作探究——首先是组内成员汇报各自的研究情况，并做好简要记录，再由组内成员相互质疑问难，找出存在的共性问题，共同解决，最后统一意见，整理最佳方案全班汇报。 　　（2）在学习的重难点处引导合作。在教材内容的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发辉，有利于每个学生对教材重、难点的掌握和突破，从而使每个学生体验到成功的乐趣。例如，在教学“圆的面积公式的推导”时，我是这样设计的：创设问题情境，诱发学生想知道圆面积计算的热情；合作推导圆面积公式；组内交流；小组代表展示汇报，各组间质疑问难，并不断补充完善；师生总结概括。 　　（3）当学生仅靠个人的思考不全面时合作。数学内容是较为抽象和深刻的，单靠一个人很难将问题回答全面，这时可以考虑小组合作学习的形式，让学生从其他学生那里，看到解决问题的不同角度，从而拓展解题思路，培养全面看问题的思维习惯。例如一道开放型数学题：每次用6根小棒首尾相连，可组成多少个图形？这个内容利用小组合作学习效果就很好。 　　四、教师要转变角色，指导并参与合作 　　以小组合作形式组织的教学过程，教学环节主要包括提供小组讨论或调查的问题任务、促进小组合作交流及指导学生共同完成对新知识的总结与应用。教师的教学行为发生了变化，角色也应随之变化。在提供小组讨论或调查的问题或任务时，教师充当的是组织者和引导者的作用。在开展小组合作与交流时，教师的角色又变为促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际充当指导者。要使小组讨