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[中学化学]在化学教学中运用实验手段培养学生的能力 　　 化学是一门以实验为基础的学科它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作能把书本知识由微观变为宏观把抽象变成具体变无形为有形使学生易于获取多方面知识巩固学习成果培养学生的各种能力 　　 一、创设趣味实验培养注意能力 　　 注意是人人都熟悉的一种心理现象学生注意听课他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上学生能专心致致地获取知识引起注意学习兴趣盎然产生探求知识的强大动力在教学过程中教师善于培养学生的注意力是使教学取得良好效果的重要条件 　　 以往有学生反映学习化学难对教材内容不理解记不祝他们在完成作业时屡见错误常常是由于不注意或没有留心引起的而创设趣味实验进行教学效果就很理想如在讲授酒精性质时用一块棉手帕在盛有７０％酒精的烧杯中浸泡待均匀湿透后取出展开手帕用镊子夹住两角在火焰上点燃当火焰熄灭后手帕完好无损奇妙的实验表演一片哗然欣喜学生注意力集中大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣学生进入了学习心理的最佳状态 　　 二、投影演示实验培养观察能力 　　 在化学教学过程中教师注意对学生观察力的培养不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化自觉地进行观察实验中表现出来的现象在大脑中留下深刻印象并透过现象抓住事物的本质借助摄影演示实验即能放大实验现象增强实验的可见度更易于学生认真、细腻有序的观察例如教学《分子运动》时把一培养皿放在投影器承物玻璃面上在培养皿中加入约２／３体积水然后用药匙取一小粒品红放入到培养皿中品红是一种红色染料最初在水中缓缓溶解渐渐地明显分成两支待片刻后扩散完成此时分子运动的全过程通过光学投影到银幕上学生都清楚地观察到并透过观察到的现象认识分子是处在不停地运动状态中这就避免了以往教师枯燥无味的说教又把微观物质运动状态通过投影产生清晰的表象展现在学生眼前直接激发起学生的学习热情从而加深对分子概念、性质、结构的理解实践证明借助投影演示实验能强化实验演示效果和实验的直观性有利于培养学生的观察能力 　　 三、组织分组实验培养动手能力 　　 分组实验是培养学生动手能力的重要手段学生通过亲自实验熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证加深和扩大他们所学得的理论知识做实验的过程就是理论联系实际的过程因此要认真组织好每一次的学生分组实验对每一章每一节实验做到实验目的明确要求具体计划周密要使学生学会掌握操作技术如使用试管的操作方法要求他们能正确地拿试管夹持试管洗刷试管等在进行碱和酸的反应实验中要求他们会振荡试管用试管加热物质注意试管的倾斜方向等要使学生掌握操作要领培养动手能力 　　 学生动手实验时教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误训练学生正确地进行实验例如：学生做粗盐提纯的实验时常因仪器不干净过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘做不出理想的实验效果教师就应及时引导学生分析原因找出操作上的错误后重新操作保证实验现象明显效果良好学生动手操作掌握了一定的实验基本技能后坚持经常练习久之就会熟能生巧事实证明通过组织分组实验不仅培养了学生的动手能力还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风 　　 四、利用选做实验培养思维能力 　　 通过选做实验可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中认识物质变化的规律和实质这样不仅能提高学生的观察和分析能力而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法 　　 现行初中化学教材中选做的实验内容有九个根据教学进度有目的地选做实验应用实验课题启发学生积极思维例如学生学完酸、碱、盐知识后选做鉴别 　　 [1][2] 　　 ?