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地理创新小论文范文 　　 　　与地理的创新思维相关的论文写才好呢以下是小编整理的地理创新小论文欢迎参考阅读！ 　　 　　在第三次全国教育工作会议上江*民高屋建瓴地指出：“面对世界科技飞速发展的挑战我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”同时专家们强调指出：“在未来知识经济时代一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量特别是知识创新和技术创新能力将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素”这就对我们教育工作者提出了一个要求：培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键地理教育是实施创新教育的重要阵地之一在地理教学中培养学生的创新能力特别是创新思维已成为地理学科实施素质教育的关键所在那么如何培养学生的创新思维呢本文结合笔者近20年中学地理教学经验及对创新、创新思维概念的理解谈谈对此问题的认识 　　 　　一、创新与创新思维 　　 　　美籍奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》中提出了“创新理论”把创新界定为“执行新的组合”即建立一种新的生产函数把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系在熊彼特之后西蒙从广义的角度将创新定义为“为达到一个有用的目的而采用一种新方法”由于人的理性并不是无限的而是有限的所以创新具有不确定性（即创新的产生、发展以及创新的后果往往都是不确定的）和稀缺性（即创新总是处在一种稀缺的状态之中） 　　 　　创新的不确定性和稀缺性决定了创新活动离不开一种非逻辑思维方式——创新思维那么什么是创新思维呢简言之创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考从而创造出新事物的思维方法是一切崭新内容的思维形式的总和凡是能想出新点子创造出新事物发现新路子的思维都属于创新思维地理教学中创新思维与常规思维相比较有以下特点： 　　 　　1、流畅性：是思维对外界刺激作出反映的能力它是以思维的量来衡量的要求思维活动畅通无阻灵敏迅速能在短时间内表达较多的概念 　　 　　2、灵活性：是指思路开阔善于根据时间、地点、条件等的变化迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路从一种意境进入另一种意境从多角度、多方位探索、解决问题 　　 　　3、求异性：是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的指超越固定的、习惯的认知方式以前所未有的新角度、新观点去认识事物提出不为一般人所有的、超乎寻常的新概念 　　 　　4、综合性：地理环境是相互联系、相互制约的各个地理要素所构成的统一体地理学科中既有自然地理和人文地理的综合也有区域地理和系统地理的综合综合性是地理学科中最基本的特征之一所以地理学科中的创新思维具有综合性特征 　　 　　5、图像性：地理事象都分布在一定的空间所以地理大多能在地理图像中体现出来地理图像是表示地理事物空间分布的最主要形式也是地理思维的重要载体因此地理空间思维能力实际上就是对地理图像的观察、分析、综合的能力以及对地理图像的理解、记忆与知识迁移的能力地理教学中强调图像特别是地图的作用地理学科中的创新思维又具有图像性的特征 　　 　　二、地理教学中创新思维的培养 　　 　　“处处是创造之地时时是创造之时人人是创造之人”这意味着每个人都有创造的潜能每一学科都能训练学生的创新思维从地理学科来看教师应为学生创设情境给他们多提供一些讨论、对话、即兴演讲、实验实践的活动改进评价机制以培养学生的创新思维 　　 　　1、加强逆向思维训练促进思维的流畅性 　　 　　逆向思维是创造发明的一种有效的方法面对需要创新的问题当从正面难以突破时如果能反过来思考或颠倒过来考虑那就能获得与众不同的新想法、新发明魏格纳根据大西洋西岸、非洲西部的海岸线和南美东部海岸线正如彼此吻合现象打破“海陆固定论”这一思维定势运用逆向思维这个锐利武器提出了“大陆漂移说”逆向思维突破了习惯思维的框架克服思维定势的束缚带有创造性常使人茅塞顿开因此地理课中有必要不失时机地加强逆向思维的训练促进思维的流畅性例如假如地球公转方向与现在相反那么恒星日与太阳日的关系如何学生不弄清地理原理靠死记硬背是很难作出正确判断的因此教师如果能在地理教学中结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、进行假象性推测的例题让学生思考回答或练习既可丰富学生的想象加深对正面事物的理解又可拓宽学生的思路训练学生的创新思维能力从而得到事半功倍的教学效果 　　 　　2、加强求异思维训练、实现思维的灵活性 　　 　　求异思维就是根据一定的思维定向另辟蹊径大胆假设提出自己的不同意见标新立异的思维活动它是创造发明的动力由于有了哥白尼的求异思维“太阳中心说”才否定了“地球中心说”因此教师不应满足于学生的惟命是从、人云亦云的思维态度而应有意识地安排创新环节鼓励创见例如美国和日本农业现代化水平都很高但依据各自的条件、国情农业发展各有侧重前者