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外部激励机制对音乐教育的应用论文 　　 　　【摘要】本文通过对当前我国农村中小学音乐教育现状的调查分析提出利用外部激励机制是改变农村音乐教育的必要手段之一对农村中小学音乐教育现状改善起着积极作用 　　 　　【关键词】农村音乐教育现状；激励机制；应试教育 　　 　　一、全国农村中小学音乐课程总体状况分析 　　 　　（一）农村中小学音乐课开课情况义务教育中小学音乐教学大纲明确提出初级中学和小学每周至少两个课时然而实际上农村中小学中大多数学校每周只有一个课时的音乐课而且这仅有的一个课时也常常成为其他课程瓜分的对象（二）音乐教师的素质和构成据调查当前农村中小学音乐教师具有音乐专业本科以上学历的几乎没有大部分是中专院校、中师或幼师毕业的虽然他们在校所学的专业是音乐专业但由于多数没有进行再继续教育教学方法和教学观念陈腐以及学校对音乐课及音乐教师的不重视因此多数教师工作积极性不高不愿提高专业水平（三）音乐教学的硬件设施建设音乐器材、教材和教学场所等是学校进行音乐教学必不可少的因素没有它们即使是面对再有热情的学生和再有能力的教师教学也不可能成功的目前农村中小学有专门的音乐教室和钢琴的学校寥寥无几条件好一点的学校有几架风琴或电子琴就很不错了 　　 　　二、普遍性中的特殊性 　　 　　虽然总体上农村中小学音乐教育的现状不尽如人意但在调查中笔者发现有些农村中小学校虽然不是乡镇重点学校学校的资金也不是十分充足但学校的音乐课不仅按课表正常上课音乐器材也比其他学校完善而且学校的艺术气氛也比较浓厚造成这种特殊性的原因很简单因为这些学校不是重点学校为了在高考中提高自己的升学率学校转变视角走艺术“特色”教育的路子扬长避短以此来和重点学校竞争 　　 　　三、利用外部激励机制因势利导发展农村音乐教育 　　 　　（一）利用外部激励机制发展音乐教育的必要性首先农村中小学还未真正摆脱应试教育的阴影许多学校还是视升学为第一要务他们虽然倡导素质教育但只是流于形式因此单凭说服教育即使有监督也很难取得成效只有将艺术与“利益”（升学率）挂钩才能使学校领导、教师、学生及社会关注音乐学科其次目前我国有许多专业院校而且大部分高师院校都有音乐专业作为一个专业却没有一个和其他专业一样的通过“正规学习”而来的生源大多数音乐专业的学生有的是从小找专业老师上小课有的是考前临时学习的而中小学校正规的音乐课却从未真正的发挥过作用与其如此还不如提高学校对音乐与升学关系的认识使其从一开始就进行有规模的学校音乐教学从根本上改变这一现状（二）利用外部激励机制发展音乐教育的可行性1、农村中小学不应仅仅以培养文理科优秀人才为目标对于有天赋从事有艺术事业的学生要给与足够的发展空间学校要摆脱单一的培养模式要建立多元的、具有“特色”的学校和班级强调音乐与升学的关系不会影响学校正常的教学反而会使有条件的学校和个人多了一份选择2、目前农村中小学校正在进行大规模的合并合并使得原本较为紧缺的师资、器材和资金等都能够集中到少数学校从而缓解了音乐教学中的物质条件的问题这时只要能够让学校和社会认识、关注音乐课愿意为音乐课程投资就会改变目前的不利状况3、从调查的农村中小学中我们发现虽然学校的主要目的是为了提高升学率但只要学校把握得当对学生音乐素质的提高还是利大于弊一方面学校对音乐教学的加大投入会客观上刺激教学硬件的建设；另一方面也为许多热爱音乐的学生提供了学习的机会 　　 　　四、关于利用外部激励机制发展音乐教育的几点建议 　　 　　对于如何通过外部刺激来发展农村中小学音乐教育我们可以从以下几个方面入手（一）由高中带初中和小学以上带下高考是所有学校、家长和学生最关注的终极目标只要所高中能让学生考上大学那它就能得到社会的认可就会赢得更多中小学生和家长的信赖所以首先要以高中作为突破口让大家认识到只要认真上好音乐课学生同样能考上好大学学校照样能有高的升学率而鉴于高中对音乐课的重视中小学校也会真正承认音乐学科的地位（二）由“普通”学校开始由次带优由于较差的学校一般是由升学率决定的而这些学校为了提高升学率必然很乐意接受这种“特色办学”的思想而本来就很好的学校迫于其他学校发展带来的压力为了保住自己的“地位”加之这些学校资金相对较充裕所以他们也不会吝啬对音乐课程的一点投入（三）特色班级和特色学校相协调点面结合每个学校的情况有所不同特色班或特色学校应适应不同的学校对于一些重点学校由于他们主要关注的是文化课所以不可能从一开始就要求这些学校把主要精力放在艺术课程上我们只能通过对大多数学校在音乐教学中取得的成绩来影响和诱导少数的重点学校对音乐关注因此我们可以通过先在这些学校中开设个别特色班级的形式开始而对于其他一些学校则可以从整体上加大对音乐课程的投入为学校音乐教学的发展提供帮助 　　 　　五、小结 　　 　　农村中小学音乐教育同