四年级语文下册《人类的“老师”》教案（苏教版）.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《人类的“老师”》教案 教学目标： 1、认识1个生字；会写8个生字；理解“教训、均匀”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能说出第三、四、五各自然段的主要内容。 4、理解人类为什么把自然界的种种生物成为“老师”，产生探索自然的愿望和对科学研究的兴趣。 教学重点： 能说出第三、四、五各自然段的主要内容。 教学难点： 理解人类为什么把自然界的种种生物成为“老师”，产生探索自然的愿望和对科学研究的兴趣。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，质疑激趣 1、“老师”是一个很熟悉、很亲切的称呼，你觉得什么样的人可以被称为老师？ 2、听了大家的交流，我知道大家心目中的老师都是一些有着丰富知识、高尚品德、良好言行的人。今天学了《人类的“老师”》一文，我相信你们对“老师”的概念可能会更完整。 （板书课题，请学生齐读课题） 3、看了这个课题，你有什么想法？或想了解些什么？或推想课文可能会写些什么？ 预设1：为什么要在“老师”上面加引号？谁是人类的老师？他们为什么能够当上人类的老师？人类从他们身上学到了什么知识？等等。 预设2：课文可能会介绍人类的老师是怎样教给人类知识的。人类通过向这些老师学习，取得了怎样的成绩，等等。 4、过渡：大家提的问题，课文中有没有答案呢？大家的推想是不是正确呢？学习了课文之后，我们就会明白。学习课文的第一步，是要把课文读通顺、读正确。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，读准字音，读通课文。 2、检查学生对生字的自学情况。 （1）出示词语：破碎 教训 新式 坦克 惨祸 机毁人亡 既轻便又省料 超过 均匀 坚固 机翼 某些 轻而易举 薄壳结构 （2）指名领读，相机指导读准字音。（重点：“省”是后鼻音。） （3）齐读词语后课件上留下生字，指导学生注意哪些字在书写时要特别注意。（重点：“祸”的部首是“礻”，不是“衤”；“训”和“均”都是左窄右宽的字，但右边的部分相对要紧缩一点；“匀”书写时要舒展；“既”和“即”不要混淆。） 3、指名分段朗读课文，边听边想：这一自然段写了什么？用简洁的语言概括每一自然段的意思。 4、指导根据课文内容给课文分段，着重讨论第2自然段过渡段的分段方法。 第一部分（第1、2自然段）：以科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇的故事导入，指出自然界可以充当人类“老师”的生物有很多。 第二部分（第3～6自然段）：写了人类在飞行、航行、建筑设计等方面向生物学习的种种研究成果。 第三部分（第7自然段）：总写自然界的种种生物是人类的好“老师”。 三、明确“老师”的含义 1、自由读第1自然段，思考：这一自然段写了谁是人类的“老师”？为什么称它是人类的老师？ 2、学生自由阅读后交流：鱼儿是人类的老师。因为它让科学家获得了物体可以在水中自由升降的启示，从而使他们发明了潜水艇。 3、默读思考：作者在写鱼类是人类的“老师”之前用了“可以说”一词，你觉得这个词语可以省略吗？（先自己思考，然后可以小组讨论交流。） 4、教师小结：作者在写科普说明文的时候，总是很讲究用词的。“可以说”一词告诉我们这里的老师并不是和我们普通意义上的老师一样，它是从能够给人启发，让人有所发现，有所创造这个角度来说，鱼类是人类的老师。所以，我们在阅读课文，了解知识的同时要仔细品味作者用词造句的严谨。 5、练习有感情地朗读第1自然段。 四、布置作业，巩固字词 1、当堂描红，抄写词语。 2、课外自己尝试探究：作者是如何讲述自然界的种种生物成为人类“老师”的？ 第二课时 一、复习回顾，引出话题 1、通过上一堂课的学习，我们知道课文中第一个介绍的人类的“老师”是谁？作者是怎样写的？ 2、出示第2自然段文字，读这一自然段，说一说：你读出了什么？（自然界能够做人类老师的生物有好多好多。第1自然段是过渡段，下文要具体介绍人类的好几种“老师”。） 3、回忆学习第1自然段的方法。（先弄懂谁是人类的老师，为什么称它是人类的老师，再体会作者是怎么来写的，哪些词语用得特别好。） 4、过渡：这一堂课，我们就要运用这个方法来自己学懂课文。 二、自主探究，掌握写法 1、默读课文第3～6自然段，按照学习第1自然段的方法自主学习。 2、重点组织交流第3自然段的学习收获，教师相机指导。 （1）出示填空题：人类从________________获得启示，发明了____________，又从________________中获得启示，避免了__________________，还通过研究____________________，制造出了________________________。可以说，____________________________都是人类的老师。 （2）探究作者是如何写人类在