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教育理论与教学实践关联性分析论文 　　 　　现行教学理论提出很多好的教学方式但在实际课堂教学中又存在很大偏差本文带着对初级中学学生学情的思索从现今大力提倡的兴趣教学和探究方法入手浅探了教育理论在教学实践中易出现的偏差及其解决的方法使学生更好地获得语文素养的熏陶 　　 　　一、语文课堂探索 　　 　　尽管我们教育者总在不断地学习但在各种理论实践以后却经常感到茫然很多老师发出了这样的喟叹：我在课堂上运用了很多先进的方法可是为什么最后受伤的还是我所以语文课堂要真正成为学生编制梦想的天堂语文课堂教学应在理论与实践的结合中不断创新与完善 　　 　　二、现有两种教学方法在语文教学中的偏差 　　 　　1.以学生为主体、提高学生兴趣的教学方法在教学运用中的偏差 　　 　　兴趣教学确实是一种不错的教学方式乐了学生喜了老师在一节语文课上教师正在讲《爱莲说》学生对这种枯燥的文言文深痛恶绝那么大家就来活动一下提一下兴趣老师由歌曲《荷塘月色》创设情景设计的活动花样繁多：从独唱到大合唱学生的兴趣充分调动起来从咏荷的歌到咏荷的诗为调动学生参与课堂的积极性还专门安排两个学生做记分员将学生分为男女两组进行PK凡举手发言者皆可得分课堂热闹非凡最后好不容易把学生从想象中拉回到书本上来让学生讨论荷花的特点用途及品德学生们很乐于为老师报出他们知道的荷的用途也急于在老师一再渲染的这场对决中获胜这其中老师最核心的讲