四年级语文下册《三顾茅庐》教学设计2（苏教版）.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 《三顾茅庐》教学设计（启发引导） 教学目标： 1、认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“塞”；理解“辅助、策略、茅塞顿开”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。理解文中比喻句的作用。 3、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 4、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 教学重点： 1、背诵课文第三、四自然段。 2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点： 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。板书：三顾茅庐 生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。 师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头） 那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂） 师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……） 师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请） 二、初读课文 1、范读。提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？ 2、自读课文。 （1）借助拼音读准生字新词。 （2）读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 （3）思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自读情况。 （1）指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 （2）感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。 （3）讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 三、作业 抄写生字新词 第二课时 一、导入（课题切入感知课文） 师：上节课，我们学习了——（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？ 二、新授（精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略） （一）整体感知刘备的诚心诚意。 1、过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知） 2、学生朗读课文后，出示下列关联词：“之所以……是因为……、正因为……所以才……、如果不是……就不会……”，提示学生可以用上关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。 3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一样的意思。刘备是邀请诸葛亮出山。（板书：诚心诚意） （二）细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意。 过渡：1、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一步去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文，找找刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。 2、学生默读课文。 3、交流。对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话） 出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。” （1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！（看学生把感悟点落在哪里） （2）指导“嚷”。 师：“嚷”什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。 自己练读，指名读出猛张飞。 引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌） 师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷） 指导“捆”。师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。 （3）刘备怎么说？ 你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！） 师：是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 谁来用斥责的口气读读这句话，体会刘备当时的心情。（指名读）你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要——亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话）。 谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名学生读） 师生分角色读对话。 师：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感