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教学营销教学案例实用论文参考 　　 　　案例讨论教学改革的核心问题就是打破当前市场营销专业传统的课堂教学模式,降低教师在课堂讲授的比重,根本改变学生在课堂教学中只“听”不“讲”的局面,全面提高学生在课堂教学中的主动参与性,改革师生角色定位,在共同思考与讨论中完成学生能力提高的量变积累过程案例讨论教学模式具体应包括七个方面的内容: 　　 　　一是对课堂教学环境重新安排,撤除讲台,使其虚拟化,摒弃“黑板营销学”,让教师与学生在相对平等的环境中进行讨论 　　 　　二是革新教材改变传统教学模式使用多年一贯制的固定教科书的做法,编写介绍讲解基本理论的讲义,而课堂讨论的案例则根据市场环境的发展变化情况重新选取,保证其一定时期的更换频率 　　 　　三是改革授课方式传统教学模式是都教师讲,学生听,廛堂讲授是教学的重点和中心安全讨论教学是教师和学生一起,共同参与对实际安全的讨论和分析案例构成课堂讨论的基础,通常是在课前把书面形式的案例报告交给学生阅读,要求学生在课前查找与案例相关的背景资料,准备讨论素材,然后再在课堂上讨论 　　 　　四是改革教师的角色和责任在传统教学中,教师其角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生,只要教材熟悉,表述清楚即可在案例讨论教学中,教师的角色是指导者和推动者,要领导案例讨论教学的全过程其责任一是课前教师要有针对性地选择案例,应尽可能选择时效性强、针对性强、争论性强、指导性强,可有效将理论根植于其中的案例;二是课堂上教师要领导案例讨论过程,不仅要引导学生去思考,去争辩,去“解决”案例中的特定问题,进而从案例中获得某种经历和感悟,而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含有各种因素和发展变化的多种可能性因此,教师既不能无所事事,任课堂讨论自流,也不能严格控制讨论过程,不让学生说出自己想说的话三是教师要负责案例更新,要使案例教学跟上时代的要求和反映当前的市场营销实际案例更新是保持课堂活力的血液,如果案例不作更新,多年不变,那么,学生也只能处理几年前的事情和得到几年前的知识 　　 　　五是改革学生的角色和责任在传统课堂教学中,学生的角色是听讲者和知识的接受者,完全处于被动的地位在案例讨论教学中,学生必须扮演一个积极的参与者的角色课前必须仔细阅读教师指定的案例材料,进行认真分析和思考,并得出现实而有用的结论在课堂上必须积极发言,讲出自己的思考和结论,并与他人展开争辩学生是教学的主角,既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习,也可以从承受的错误中学习这样,学生学到的知识就不再是本本上的教条,而是活的知识以及思考问题、解决问题的方法和能力 　　 　　六是案例的形式多样化可是文字资料形式,可以是多媒体音像资料,可以是案例当事人在课堂上现身说法,也可是组织深重实地参观 　　 　　七是改革传统的以考试为主的成绩评定制度教师可以通过学生在课堂讨论中的实际表现、在设置的模拟市场策划项目中的能力展现以及理论考试得分等多个环节来综合评定学生成绩应该说,案例讨论教学是适应市场营销专业发展和21世纪经济管理类人才培养规格要求的,受学生欢迎和接受的市场营销专业课堂教学的一种具有实际意义和可行性高的实验性质的新型教学模式它的推广必将为校其他专业的课堂教学改革提供参考 　　 　　二案例讨论教学的特色与创新 　　 　　案例讨论教学的特色与创新之处主要体现在两个方面: 　　 　　一是突破了传统的大学文科类专业课堂教学改革模式过去大学文科类专业课堂教学改革基本沿袭了在保持传统的以教师讲授为主,师生角色定位明确、距离间隔明显的课堂教学模式基础上引进了一些新的教学方法与手段本项目则是在借鉴和引进新的教学方法和手段的基础上根本改变了传统大学文科类专业课堂教学模式,课堂教学不再以教师讲授为主,而以师生共同计论为主;师生角色定位不再明确,师可听、生可讲,师生共同讨论,共同分析、共同提高;师生距离不再明显,将拉大师生距离的传统讲台撤除,将讲台虚拟化,把师生共同融进一个平等的环境氛围之中 　　 　　二是最新教学方法、教学手段的综合运用过去课堂教学改革的普遍特点是将某种或几种最新的教学方法与手段引进课堂,不同教学方法与手段的使用是单一性的,缺乏相互结合与综合运用本项目则是将当前最新的教学方法与手段改革成果综合运用,根据课堂教学改革不同阶段的不同需要,在案例讨论教学中将多媒体技术、社会实践与参观、专业人士讲座与座谈等各种教学方法与手段组合运用,强调引进和使用的复合性,而不是单一性 　　 　　三案例讨论教学的基础: 　　 　　案例编写进行案例讨论教学,案例的选取得基础一般而言,案例的选取有三种途径: 　　 　　一是选择公开出版的案例分析类教材,但由于印刷出版周期的原因,这类教材所刊载案例的时效性较差,对于需要时刻关注市场细微变化的市场营