实践共同体概念-特点其构建原则论文.docVIP

实践共同体的概念\特点及其构建原则 摘要：学习理论的发展蕴涵着学习隐喻的变化，比如从行为主义、认知主义发展到建构主义，学习的隐喻也相应地从行为操作，认知处理发展到知识建构。从人类学角度来说，实践共同体是情境学习理论的核心要素。为了更为深入地理解实践共同体，本文系统地阐述了实践共同体的概念、特点、构建原则。 关键词：实践共同体；构建；实践参与 中图分类号：g40-01 文献标识码：a文章编号：1672-1578（2011）07-0001-01 知识是情景化的，通过活动不断向前发展：参与实践促成了学习和理解。 ——布朗，可林斯，杜吉德（brown,collins,duguid,1989） 1.实践共同体的概念理解 实践共同体（community of practice）的概念是由莱夫和温格（lave＆wenger，1991）首次提出的。他们认为，一个实践共同体包括了一系列个体共享的、相互明确的实践和信念以及长时间追求共同利益的理解。（资料来源于《情境学习：合法的边缘性参与》译者序第4页） 一些专家从知识和学习设计的层面来描述实践共同体，认为实践共同体采用”为学习而设计”的理念，关注学习活动的设计和管理，强调学习者的积极性、参与性和创造性，强调学习者之间的深层次交互和知识共享，强调学习者在信任的基础上进行自主学习和协作学习。（资料来源于《实践共同体--突破性技术》，转引自wenger, e. snyder, w. m. 《communities of practice: the organizational frontier.harvard business review》） 还有些专家则从非正式学习的层面描述实践共同体，认为实践共同体是在一个实践活动中,基于共同的兴趣和共享能力，非正式联系在一起的一群人（没有社会界限），他们能够以一种非正式的和创造的方式，分享他们各自的经验和知识,从而使他们能够以一种独特（集体）的视角来审视在团队在学习中出现的问题,并创造性地找到问题的解决方案。（资料来源于《实践共同体--突破性技术》，转引自jill jameson, gill ferrell, jacquie kelly, simon walker and malcolm ryan.《building trust and shared knowledge in communities of e-learning practice: collaborative leadership in the jisc elisa and camel lifelong learning projects》） 综上所述，我们认为，实践共同体是具有共同兴趣，为达到某一目标或完成某项任务自然地聚集在一起的一群人，他们可以随时参与到实践活动中，成员之间进行协作、交互、讨论；成员加入没有身份界定，彼此相互信任，共享共同体资源（经验、知识），最终个体形成共同体内部身份并获得知识，从新手发展成老手，共同体不断发展，继承实践文化和集体知识。 2 实践共同体的特点分析 2.1 横向发展角度的分析。温格（wenger，1998）从实践共同体横向发展角度总结了实践共同体的三个特点。（资料来源于《a report on the concept of communities of practice and its applicability to ncsl’s networked communities》第10页）①共同的约定：个体自愿参与到共同体中，并与共同体中的成员一起完成一个任务。②共有的协商精神：协商精神就是成员具有责任感，拥有相同的行为标准。③共享所有的资源：实践共同体建立共享的学习资源和交流方式。 2.2 纵向发展角度的分析。乔纳森（jonassen，2000）则从实践共同体的纵向发展角度描述了实践共同体的三个特点（资料来源于《情境学习：合法的边缘性参与》译者序第5页）:①共同的文化历史遗产：实践共同体不是在特定时间为了某种特殊需要而进行的简单聚集。成功的实践共同体具有部分掌握了社会协商意义的共同的文化历史遗产。②相互依存的系统：个体在背景中工作时是更大的集体的一部分，并与实践共同体有着内在的联系，实践共同体也是更大集体（产生意义或价值的社会）的一部分。③再生产的循环：当新成员与同伴和成熟的实践专家一起进入成熟的实践中时，实践共同体具有再生产的能力是十分重要的。 2.3 实践共同体的基本要素。实践共同体的形式多样，比如规模可大可小，长期或短期存在，集中的或分布的，性质相同的或相异的，广域的或局域的，自发的或为共同目