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职业教育硕士毕业论文提纲 　　 　　职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育包括职业学校教育和职业培训以下是一篇关于职业教育硕士毕业论文提纲的范文仅供参考 　　 　　摘要35 　　 　　ABSTRACT57 　　 　　第一章引言1121 　　 　　第一节问题的提出与研究的意义1113 　　 　　一、问题的提出1112 　　 　　二、研究的意义1213 　　 　　第二节相关文献综述1317 　　 　　一、关于职业能力内涵的研究1315 　　 　　二、关于职业能力标准开发的研究1516 　　 　　三、关于教师职业能力标准的研究1617 　　 　　第三节相关概念界定1719 　　 　　一、能力17 　　 　　二、职业能力1718 　　 　　三、职业能力标准18 　　 　　四、标准体系1819 　　 　　第四节研究思路与研究方法1921 　　 　　一、研究思路1920 　　 　　二、研究方法2021 　　 　　第二章高职学生职业能力标准体系构建的理论探讨2126 　　 　　第一节高职学生职业能力观的选择2122 　　 　　一、三种职业能力观2122 　　 　　二、职业能力观选择22 　　 　　第二节高职学生职业能力的特殊性分析2223 　　 　　一、凸显操作性2223 　　 　　二、强调职业性23 　　 　　三、涵盖整合性23 　　 　　第三节高职学生职业能力标准与国家职业标准的关系2326 　　 　　一、两者之间的联系2324 　　 　　二、两者之间的区别2426 　　 　　第三章国外高职学生职业能力标准体系探微及启示2635 　　 　　第一节英国职业能力标准体系解构2629 　　 　　一、高职教育实施机构—多科技术学院26 　　 　　二、NVQ模式下的职业能力标准体系分析2628 　　 　　三、NVQ模式下的职业能力标准体系与我国的比较2829 　　 　　第二节德国职业能力标准体系解构2931 　　 　　一、高职教育的实施机构—高等专科学校29 　　 　　二、“双元制”模式下的职业能力标准体系分析2930 　　 　　三、“双元制”模式下的职业能力标准体系与我国的比较3031 　　 　　第三节澳大利亚职业能力标准体系解构3133 　　 　　一、高职教育的实施机构—TAFE学院31 　　 　　二、“培训包”模式下的职业能力标准体系分析3132 　　 　　三、“培训包”模式下的职业能力标准体系与我国的比较3233 　　 　　第四节启示3335 　　 　　一、基于能力本位有助于把握高职学生职业能力标准制定的方向33 　　 　　二、明确制定主体有利于高职学生职业能力标准准确性的提升3334 　　 　　三、重视关键能力有助于全面掌握高职学生职业能力标准34 　　 　　四、对接职业资格有助于整体评价高职学生职业能力标准3435 　　 　　第四章我国高职学生职业能力标准体系的构建3545 　　 　　第一节构建的依据3536 　　 　　一、整合能力观的理论指导35 　　 　　二、国家职业标准的借鉴参考35 　　 　　三、人才培养目标的准确定位3536 　　 　　第二节构建的方法3638 　　 　　一、任务分析法的不足3637 　　 　　二、功能分析法的适切性3738 　　 　　第三节职业能力结构的划分3840 　　 　　一、学术能力3839 　　 　　二、专业能力39 　　 　　三、关键能力3940 　　 　　第四节构建的过程及标准体系框架的形成4045 　　 　　一、构建的过程4043 　　 　　二、体系框架的形成4345 　　 　　第五章园林专业高职学生职业能力标准体系构建的实施4554 　　 　　第一节高职园林专业发展概述45 　　 　　第二节标准体系框架的构建4554 　　 　　一、构建的过程4551 　　 　　二、体系框架的形成5154 　　 　　结语5455 　　 　　参考文献5559 　　 　　附录一：园林技术专业学生职业能力标准调查问卷(学生)5961 　　 　　附录二：园林专业学生职业能力标准调查问卷(教师)6163 　　 　　附录三：园林专业企业用人标准调查6365 　　 　　附录四：花卉园艺师国家职业标准(节选)6568 　　 　　附录五：攻读硕士学位期间发表的论文6869 　　 　　后记6970 　　 ?