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论文 生物高考专题论文 高考是以基础知识为载体，以考查学生的综合能力为核心的选拔性考试，因此高考试题就成为考查基础知识、基本技能的工具。高考生物试题信息来源广泛，涉及社会、科学、技术等方面，有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，考题设置的情景真实地模拟现实，不像书本知识高度理性化、模式化。有些情景设置是学生前所未闻的，这就要求学生能将试题中的相关信息与学科知识挂钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。达到这一要求的前提是制定科学有效的复习策略，提高复习效率，达到对知识的准确、深刻理解。而采取专题复习和小组讨论相结合的形式能有效激发同学们学习生物的热情，提高自主学习的能力，达到事半功倍的目的。 进行专题复习时，首先就几年来高考的热度和极易成为考点的知识提出，师生讨论交流的主题，明确关键词或中心词，然后指导学生按照单元复习的体系搜索知识，通过分析、讨论、交流、列举教材中各章节和该关键词相关联的知识点，建立相关“知识链接”，教师再通过典型的、综合性强的例题考查。学生可以利用构建的知识网络进行解答，从而进一步强化知识点与问题情境的交融渗透，学会解决问题。 例1：下丘脑这个结构在体温调节、血糖调节、水平衡调节、内脏活动的调节和激素分泌的调节等方面都涉及到。这些知识分布在必修课本第一册和选修课本上，给学生们一种混乱、零碎的感觉。以“下丘脑”为中心词，将知识进行加工整理，构