新人教版五年级上册第二单元《位置》教学设计及反思.docxVIP

--- --- 新人教版五年级数学上册 《位置》 教学设计 执教人： CMJ 教学内容： 新人教版五年级上册第二单元《位置》例 1、例 2 以 及做一做。 教学目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的 位置。会在方格纸上用 “数对 ”确定位置。 2、通过形式多样的游戏与练习，熟练掌握用数对确定位置的方 法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高运用所学知 识解决实际问题的能力。 3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲 切感。 教学重点：能用数对表示物体的位置， 根据数对表示物体的位置。 教学难点： 正确区分列和行的顺序。 教具准备： 教学课件、全班学生位置的数对纸条（以及装纸条的盒子）。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、谈话引入。 上课时间到了 ，我们班同学坐得整整齐齐的，今天我们的教 室里坐了一些新朋友， 你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位 置？今天我们就来一起探讨一下位置的确定方法。 （板书课题：位置） 2、分小组讨论， 可以用什么方法表示自己的位置，小组讨论，并把你的方法写在 本子上。 3、以小组为单位汇报。 师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，为 了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排 叫行。我们可用四个字来概括：竖列横行。（板书：竖列横行） 老师左手起第一组就是第一列 ?，横着的第一排就是第一行 ? 那么现在就按照我们的约定，和同桌说说自己的位置。 二、探索交流，解决问题 1、认识数对 今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道 吗？（出示课件：座位图） （1）在数学上，有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地 表示位置。图中红色位置在第 2 列第 3 行，就可以用（ 2,3）来表示， 这就叫做数对。（ 板书：数对（ 2,3） ）注意：读的时候，不需 要读括号和逗号，把两个数字之间稍微停顿一下，比如：二、三。 （2）下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。 你在教室的第几列，第几行，用数对怎么表示？（小组交流） a：先说说在第几列第几行，再用数对表示。 （说自己的位置） b：根据数对说说在第几列第几行。（说出自己朋友的位置数 对，全班同学指出这个“朋友”） 2、探究例 1，总结方法。 （1）完成例 1 同学们都非常棒地把自己的位置用数对描述出来了。 下面，我们一起来帮图中的同学确定他们的位置。（课件出示例 图） （2）生活中的数学 用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？学生回答后，老师课件出示：座位、围棋、国际象棋、地图（3）归纳总结 请你仔细观察这些数对和他们所在的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？ 归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看第几行，这个数就在数据中的第二个数。（屏幕出示：列在前，行在后，小括号括起来，中间用逗号隔开。） 3、游戏巩固 游戏环节：对号入座！ 游戏规则：老师手中的盒子中有一些纸条，纸条上有我们教室的 每个座位的数对， 现在请同学们起立， 每人抽一张纸条， 先不要打开， 待所有人抽完，一起打开，根据纸条上的数对，寻找自己的新位置。 4、巩固应用：水果大集会（课件出示：格子水果图） 师：图中有同学们喜欢吃的水果吗？（回答：有）那么现在请把 你喜欢吃的水果的位置用数对说出来。 三、巩固应用，内化提高。 1、完成例 2（课件出示例 2 图） （1）你能表示其他场馆所在的位置吗？ （2）在图上标出下列场馆的位置。 飞禽馆（ 1，1） 猩猩馆（ 0，3） 狮虎山（ 4，3） （2）周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下 ： （3，0）—— （1，1）—— （0，3）—— （3，5）—— （6，4） 请你说出她们的参观路线。 2、出示学校附近的位置图，说出周围各场所的位置 3、课本“做一做” 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？ 板书设计： 位置 列 行 ↓ ↓ 数对 （2，3） 竖列横行 3，4） 4，3） 教学反思： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉 的座位顺序出发， 让学生在口述 “第几组第几个 （排）”的练习过程中，潜移默化地建立起 “第几列第几行 ”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说 “行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生 懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。 课堂上插入了一些游戏和学生喜欢的练习，活跃了课堂气氛，让整堂课略显活跃，以后还要继续保持。 课堂中，如果能在学生认识了数对之后，用数对来点同学起来回答问题，可能巩固的效果要更好一些。