“平行线的判定”：基于相似性，重构数学史.pdfVIP

“平 行 线 的 判 定 基 于 相 似 性 ，重 构 数 学 史 + 牟 金 保 ，孙 洲 2 (1.西藏民族大学教育学院，712082/.上海市延河中学，200065) 摘 要 :针 对 “平行线的判定”常规教学的不足，从 H P M 的视 角来 和 本节课的教学:利用 式，从学生对平行线的认 知起 ，为学生创造更多的探究机会，与数学史上数学 对 平行线的 ，让学生 地 平行线的判定方法一和 本性质;采用附加式，展 上平行线符号的演变过程，引导学 生感悟数学文化。课后反馈表明，这样的教学 较好的 ， 体现 数学史的“探究之乐”“知识之谐”“方法之美”和“文化之 魅”“德育之效”。 关键词：H P M 历史相似性平行线教学设计学生反馈 “平行线的判定”是沪教版初中数学七年 线平行”，作为平行线的判定方法一;然后仍 级下册 三章《相交线、平行线》第二节的 然通过 践得到 的基本性质“过 内容。作为其第一课时的内容，教材以生活 直线外一点，有且只有一条 与已知直线 中 的 一 例 为 切 人 点 ，让学生找出身边的 最后通过例题讲解得到 的传递 一 ，从而引出平行线的关键属性 。教师通常认为， 的 判 定 方 ：基 + 同一平面内不相交 以及画法/妾着从实 本，让学生一起背几遍即可。但是，在教学实 验几何的角度，通过平推三角尺的操作实践 践中存在着以 - 1 ) 是几何中抽 得到公认正确的 事实“两条 三 象的概念之一，如何让学生在 不延伸的 条 所截，如果同 相等， 两条直 围内画出无限延伸的两条平行直线？ +) 34 教育研究与评论中学教育教学/!$年第％期 如何让学生自然判定它们的平行关系？（3) 人墨翟（约公元前478〜公元前392)和其弟 的探究过程 学生理解 受平 子共同完成《墨经》一■书，在 其 中 对 一 ■ 观 行线的判定方法一？（）怎 样 让 学 生 ：地 的几何知识作了进一步的抽象，比如“平，同 理解和接受平行线的基本性质不能被证明？ 高也”，意思就是“距离处处相等的两条直线 此外，常 学也无 学生了解平行线符 的 关 系 是 ”，即用“距离处处相等”刻画平 号的演变过程。 行。清朝康熙时期，梅榖成主编的《御制数理 学前测表明，学生对“平行线的判定” 精蕴》(简称《数理精蕴》)是一部包括了西方 的理解存在着历史相似性。因此，我们可以 学知识在内的数学百科全书，其 中 ：样 从 H P M 的视角来设计和实施“平行线的判 的描述- 凡二