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一、填空题 幼儿教育心理学研究应遵循 原则、 原则、 原则、 原则、 原则。 观察法的基本形式有 、 、 、 等。 幼儿教育心理学常用的研究方法冇 、 、 、 、 、 等多种。 运动技能有时也称 、动作技能，是由有组织的、协调而统一的 构成的，表现于迅速、耕确、流畅和娴熟的身体运动之中。 根据 的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。 幼儿运动技能的协调发展，冇利于促进幼儿认知发展和 的发展，为幼儿 从事各种活动、发展心理机能提供了保证。 TOC \o 1-5 \h \z 幼儿期的运动技能主要表现为两人方而，一是手部的精细运动技能，另一是 O 对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过 、模仿、 和 熟练四个阶段。 根据运动技能形成的过程，可以采用 、练习、 、 等几 种方式进行教学。 人们常以“授之以佝”与“授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿 的 形成。 是领会知识的初级阶段。 幼儿园中采用的直观方式主耍有 、模象直观和 ,从而获得感性 认识。 理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对爭物的 和内在联系的反映 阶段，是对事物抽象概括的认识，是对 加以改造形成的。 知识的巩固主要通过记忆的过程來完成，记忆主要包括识记、 、 和回忆。 根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分为 、情绪记忆、 和运 动记忆。 较强的幼儿--般经常寻求别人的注意。