关于学前儿童语言的教育目标与内容.ppt

第一节 学前儿童语言教育的目标 一、学前儿童语言教育目标确定的依据 1、社会的要求 2、学前儿童语言发展的规律 学前儿童词汇的发展 史慧中于1986年所做的我国3～5岁儿童词汇量研究的实验结果： 研究发现：3 和 5岁是儿童词汇量增长的高峰时期。 2.掌握词类的范围不断扩大 根据有关研究，在两岁儿童的词汇中各类词都已出现，但早期儿童的词汇中实词占绝对多数，实词中以名词和动词占绝对多数。 3、对人称代词的理解 朱曼殊等人的实验对象为3岁半、4岁半、 5 岁半的幼儿 ,实验结果表明 ,3个词项的难易程度为 “我→你→他 ” ； 年龄越小 ,对“他”的理解越差 ,幼儿很难理解别人说的 他就是指自己, 他们都常把别人说的 你当作指自己 ,5岁半组的儿童对他的理解仍未达到另两个词项的相同理解水平。 4、对空间词汇的理解和使用 儿童获得各空间词的年龄大致是 ： 里---从 3 岁开始 , 3 岁半基本掌握。 上---始于 2 岁 ,4 岁基本掌握。 下、后---从 3 岁开始 ,4 岁基本掌握。 前---从 4 岁开始 ,4 岁半基本掌握。 外--- 3岁开始 , 4 岁半基本掌握。 中间---掌握的年龄是 4-5 岁之间。 左、右---起始年龄为 4 岁 , 但到 6岁尚未基本掌握。 从纵向的角度来看，学前儿童语言教育目标具有与其他学科一样的一般的层次结构； 从横向的角度看，学前儿童语言教育目标则具有独特的分类结构。 二、学前儿童语言教育目标的结构 1、学前儿童语言教育目标的层次结构 （1）学前儿童语言教育终期目标 （2）学前儿童语言教育年龄阶段目标 （3）学前儿童语言教育活动目标 学前儿童语言教育终期目标 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。 学前儿童语言教育年龄阶段目标 第二个层次的语言教育目标是年龄阶段目标，即幼儿某一年龄（班）的教育目标。 年龄阶段目标的特点： ①将语言教育目标分化为不同的要求 , 形成对每一年龄阶段儿童逐步提高要求的具体目标 ； 例 如 幼儿倾听行为的培养，建立以下几种倾听技能： （1）有意识倾听，能够集中注意地倾听； （2）辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容； （3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容， 能够连接上下文的意思。 在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班），理解性倾听（大班）。 ②年龄阶段目标的另一个特点 ,是儿童语言发展指标和学科知识的融合。 学前儿童语言教育活动目标 学前儿童语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。 教师如何根据一定的语言教育目标体系来策划设计具体的教育活动目标？ 故事《会动的房子》 [活动目标] 1. 引导幼儿理解作品故事情节，人物形象的特点，学习新词“呼呼呼”“哗哗哗”“哒哒哒”；学会用语言正确描述出声响。 2. 感受作品的诙谐美，体会大自然的美，培养幼儿对大自然的热爱。 3. 开动脑筋续编故事，培养幼儿大胆想象创造的能力。 2、学前儿童语言教育目标的分类结构 学前儿童语言教育目标的分类结构 ,是指教育目标的组合构成。 学前儿童语言教育的目标分为 4 大块面,即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读 4 个主要部分。 （1）倾听行为培养 学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点应放在对汉语语音语调的感知和对语义内容的理解上。 从孩子出生起到入小学的6、7年间 , 通过教育逐步帮助他们建立起几种倾听技能： ①有意识倾听； ②辨析性倾听； ③理解性倾听。 （1）倾听行为培养 认真培养孩子“倾听”的能力和习惯时应特别注意： 多鼓励幼儿。孩子不注意听时，不要责怪和批评。 （2）表述行为培养 学前阶段,儿童表述行为能力发展的重点主要在于学习正确恰当地口语表达. （3）欣赏文学作品行为的培养 喜欢欣赏文学作品,能够较好地理解学习文学作品,初步感知不同类型文学作品的特点和构成,是学前儿童语言学习的重要方面,也是学前儿童语言教育的目标之一。 （4）早期阅读行为的培养 早期阅读行为的培养主要在于激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能。 第二节 学前儿童语言教育的内容 一、学前儿童语言教育内容的结构 学前儿童语言教育内容分为两类： （一）专门的语言教