人教版必修一 第7课 英国君主立宪制的建立教案设计.docxVIP

英国君主立宪制的建立? 1教学目标 知识与能力 使学生了解诸如光荣革命、《权利法案》、责任内阁等基础知识。理解英国君主立宪制的含义和英国议会的特点，培养学生概括比较的能力和发现问题解决问题的能力。 过程与方法 1、分析史料，培养学生论从史出，史论结合的思维方法。 小组讨论，培养学生合作学习的方法。 情感态度与价值观 ?? 通过学习使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。培养学生历史唯物主义观，客观地看待英国君主立宪制的建立、发展、完善的过程。汲取人类优秀的文明成果同时，理解资产阶级代议制的局限性。 2学情分析 在初中阶段，学生已经初步接触了英国资产阶级革命、美国独立战争和1787年宪法，以及法国大革命。但是由于学生对世界历史不很熟悉，特别是不大了解世界近代以前的历史，建立学生们在学习本课之前，先花一点时间了解相关的知识。在此基础上才能比较深入地理解英国君主立宪制建立的历史背景以及在历史上的作用。另外，还建立同学们带着问题，在比较中进行学习，以便在接下来的单元里更好地掌握各国政治制度的共性和各自特点。 3重点难点 重点 ? 英国君主立宪制的确立及特点 难点 ? 理解英国君主立宪制、议会民主制的特点 4教学过程?4.1?????教学活动?活动1【导入】英国君主立宪制的建立 出示图片，英国女王、下院议长、首相卡梅伦，提问谁真正掌握实权？ 活动2【讲授】预习检测（判断正误） 1、1688年光荣革命标志着英国君主立宪制的确立，国王完全处于统而不治的地位。2、1832年，英国议会进行了选举改革，工人阶级获得了更多的议席。3、英国的政府首脑是首相，是下院的多数党领袖，对国王负责。4、英国议会如果通过对政府的不信任案时，政府必须下台。5、英国国王虽然统而不治，但她是国家元首，是国家统一的象征，是英联邦的首脑，起着维系英联邦的纽带作用。 活动3【活动】合作探究 【合作探究1】结合课本思考英国此时在政治和经济上有没有矛盾？如果有，是什么矛盾？ 【合作探究2】结合课本上的学思之窗和幻灯片相关材料总结《权利法案》的主要内容和作用。 【合作探究3】有人说：“英国革命前是国王的议会，革命后是议会的国王。”请问这句话说明了国王与议会之间的关系发生了怎样的变化？概括《权利法案》的作用？ 【合作探究4】国王、议会、内阁（首相）之间是怎样的关系？英国君主立宪制有哪些特点？ 【合作探究5】出示三段材料分析英国君主立宪制确立对英国经济、政治和世界分别产生什么影响？ ? 活动4【练习】情境体验 情境一：新闻?2010年英国首相大选尘埃落定，43岁的大卫?卡梅伦于5月11日成为英国首相。思考：卡梅伦当选首相需要哪些条件？他有哪些权力？ 情境二：2010年5月13日，英国新内阁成员在位于首都伦敦唐宁街10号的首相府参加首次内阁会议后合影。思考：卡梅伦内阁是如何组成的？情境三：（中新社伦敦10月10日)英国首相卡梅伦10日在保守党年会上表示，英国必须面对困难的、痛苦的选择，继续执行联合政府制定的削减开支、降低财政赤字的计划。思考（1）内阁成员大体上是赞同还是反对？为什么？（2）女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦会不会为此改变主意？为什么？（3）议会中大多数极力反对，结果又会如何？ ? ? ? 活动5【作业】课堂检测 1、有人说：17世纪末的英国国王开始被套上“紧箍咒”。这里的“紧箍咒”主要指A.光荣革命的胜利 ?????????????????B.《权利法案》的颁布C.责任内阁制的形成? ??????????????D.进行议会改革2、下列关于英国君主立宪制的表述不正确的是Ａ．下院议员由选民选举产生Ｂ．下院大选中获胜的多数党领袖为内阁首相Ｃ．上院成为国家权力中心Ｄ．国王“统而不治”，只是最高权力的象征3、“议会除了不能使一个女人变成男人和使一个男人变成女人之外，能够做一切的事情”；“英国革命前是国王的议会，革命后是议会的国王”。上述两则材料所反映的共同主题是A．议会权力至高无上?????B．议会与国王权力平等C．王权大于议会的权力???D．议会受到内阁的制约4、安妮女王没有子嗣，她去世后王位就要归附詹姆斯二世及其世系，“光荣革命”的成果将会功亏一篑。于是，1701年英国通过法律规定，安妮去世后王位转入詹姆士二世的德意志表亲索菲亚手中。此举体现了英国政体的本质特点是A、以和平方式过渡政权??????B、完善王位继承制度C、深受欧洲大陆王室影响????D、议会权力高于王权 7、英国君主立宪制的建立 课时设计 课堂实录 7、英国君主立宪制的建立 1??教学活动?活动1【导入】英国君主立宪制的建立 出示图片，英国女王、下院议长、首相卡梅伦，提问谁真正掌握实权？ 活动2【讲授】预习检测（判断正误） 1、16