“自然地理环境的整体性”教学设计（中图版）.pdfVIP

课例精 品 l=r图 1 “自然地理环境的整体性’’教学设计( ●肖雪萍 叶霜洁 一 、 课标要求 生新功能，自然地理环境的统一演化逐步深入阐释 “自然地理环境的整体性”的基本内涵和表现。 课程标准 ：举例说 明某 自然地理要素在地理环境 形成和演变巾的作用；举例说明地理环境各要素的相 三、学情简析 互作川 ，理解地理环境 的整体性。 本节授课对象为江西省赣州市高一学生，对江西 课标分析与意见解读 ：本节的两条标准侧重于思 省本土 自然环境较为熟悉，之前 已经学习 “大气 、水 、 维训练和环境教育 “举例”是行为条件，“说明”、 地貌”以及生物学的相关 内容，为理解地理要素进行 “理解”是行为动词，“某 自然地理要素”、“地理环境 物质能量交换奠定基础。同时，在学习 “水 的运动”、 各要素”是主题 内容，“作用”、“整体性”是后置限定。 “地壳的运动和变化”时已经初步形成综合分析问题 第一条标准 旨 要求学生说出自然地理要素，举例分 的辩证思维，但之前的学习内容相对宏观抽象，对具 析某要素 地理环境形成和演变 中的作用。第二条 体的区域地理案例分析较少，学生发散思维能力欠 标准是联系各个要素，例举某个区域来理解整体性的 佳 ，加之本节内容的综合性、理论性较强，因此，需要 原理。 “说明”、“理解”体现了学生要能应用整体性 使用案例及相关熟悉的资料，促进学生对知识的同化 去解释地理现象、掌握综合分析的能力，将 “整体”概 与整合 。 念 内化为A己的思维方式。 “举例说 明”指出案例教 四、教学 目标 学法是本节的基本方法，因此 ，可开发师生身边的课 通过情境导入的学习，能理解地理环境要素的相 程素材，以体现生活性 与应用性 ，帮助学生理解地理 互作用和整体性的基本内涵；通过鄱阳湖的演化过程 环境的整体性? 和黄土高原水土流失的案例学习，理解 自然要素对地 二 、教材分析 理环境的作用，能绘制 自然要素相互作用的示意图； 整体分析 ：本节 内容选 自中图版高 中地理必修 1 通过小组合作、案例分析，培养学生的信息提取和归 第i章第二节，不仅是必修 l模块的枢纽，也是整个 纳能力，以及综合分析地理事物的思维方式，培养学 人地关系体系的转换点。本节是在学习了第二章大 生的地理素养；通过鄱阳湖湖泊面积萎缩、黄土高原 气、水、地貌 个要素的基础上，讲述地理环境的整体 水土流失到亚马逊森林的砍伐，尺度空间的扩大，培 性，从整体视角认识地理环境，是对前面所学知识的 养学生的家国情怀和全球视野，树立人地协调、可持 总结和升华。同时，只有了解地理环境的整体性 ，才 续发展 的观念。