“简单的排列”教学设计.pdfVIP

简‘‘单的排列教学设计 口谭宝洁 一 、 教学 内容 是多少吗?老师出示 “提示一 ：它是由1、2、3组成的没 人教版义务教育教科书二年级上册第97页 有重复的数字。”你能猜出来吗? 二、教材分析 接着 出示 “提示二：它是一个两位数。”谁来猜一 本课是 “排列与组合”的例 1。教材通过安排学生 猜可能是哪个数?中奖号码到底有多少种可能的情 用数字卡片摆两 、三位数的情境 ，有意识地运用操作 况呢?(生 自由猜) “摆卡片”这一实践活动 ，把 “排列”的重要数学思想方 教师引导学生说出：没有重复数字的两位数 ，就 法通过学生 日常生活中最简单的事例呈现和渗透，旨 是说每个两位数的十位数字和个位数字不能一样。 在初步培养学生有序 、全面地思考问题的意识。 同桌两人合作 ，一人摆数字卡片，一人负责记录， 三、教学思考 比比哪个 同桌摆得最有规律 ，摆得既不重 复也不遗 在 日常生活中，有很多需要用排列的思想来解决 漏? 问题的，这一思想方法是今后学习概率统计知识的基 (师巡视学生的摆数)提问：怎样摆才能做到既不 础 ，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的一个支 重复又不遗漏? 点。因此 ，我通过 “活动——体验——探索——建构” [设计意图】以猜中奖号码的方法依次呈现两个提 的实践活动 ，让学生学会清晰地 、有条理地、有顺序地 示 ，来让学生体会猜数的无序到摆数字的有序，这正 思考问题 ，体会有序思考的好处——不重复 、不遗漏 ， 是排列思想的萌芽。 培养学生的观察能力 、操作能力和分析推理能力 。 师：你们摆 出了几个两位数?是怎样摆的?有什 四、教学 目标 么好方法能很快把所有 的情况都排出来 ，而且既不重 1．通过 “活动——体验——探索——建构”的学 复也不漏掉? 习过程 ，找出简单事物的排列规律。 同桌两人汇报记录的结果 ，师板书结果 ，并根据 2．培养学生有序地全面思考问题的意识和合作 学生的摆法相继讲解 “固定十位法”“固定个位法”“交 交流的良好学习习惯。 换位置法”。 3．使学生通过观察 、猜测 、操作等活动，感受到数 师 ：刚才的排列方法都非常好 ，因为都是按一定 学思想的无穷魅力 ，进一步体会到数学与 日常生活密 的顺序来摆来排列的 ，这样排 既不会重复也不会漏 切相关 。 掉。(板书：有序不重复不遗漏) 五、教学重点及难点 现在 ，中奖号码即将揭晓，请看提示三 ：从小到大 让学生经历 “排列”思想的构建过程，掌握有序排 排列它是第六。你猜对了吗? 列的方法 ；怎样排列可以不重复、不遗漏。 [设计意图】让学生充分地摆，充分地说，以 “摆”来 六、教学过程 帮助思，以 “说”来表达思 ，在 “摆”“说”中解决问题 ，不 1．以游戏形式导入新课 知不觉中学生进行 了 “排列”思想的熏陶，体现了对数 (1)师 ：同学们 ，会玩文字颠倒游戏吗?比如老师 学教学无痕的教育理念。 说 “上海”，你们说 “海上”。……很有意思的游戏 !将 3．巧设练 习来巩 固新知 文字的顺序交换一下 ，意思也变了。