“用比喻句幽默表达”习作教学设计（三年级）.pdfVIP

I微 课 本版编辑／王婕 四、走 出角色 。展示 自我 过观察和 比较认识到 ：只有精选 景物 ，才能写 出秋 的 根据刚才确定的顺序 ，选择三 、四种景物写具体 ， 味道 。 再加上开头和结尾就能写出一篇优美 的文章了。同学 三 、微课导法 ，秋景在我 心 们有信心写好 吗?下节课我们就来完成整篇习作 。 1．动态演示 ，学会有序观察 。教学 中，我恰 当使用 【教学反思 】 了微课 的 “动态演示法 ”，教会学生 “有序观察 ”。以静 一 、 微课导入 ，秋景展 眼前 态 的镜头 凸显景物 的远近 ，以动态 的箭头连接景 点 的 上课伊始 ，我就用微课展示 了一幅丰 富 的秋景 顺序 ：按空 间分 ，有上下 、左右 、东南西北 、从 中间到 四 图。学生看着微课 ，不断发 出一声声惊 叹 ：“哇 !哇 !” 周等 ；以时 间分 ，有早晚 ，先后等 ……在观看微课后 ， 看得出，不知不觉中，他们 已经走进 了秋天 ，融合在 了 适时地让学生说说观察时的想法 、感受 、收获 ，加强学 秋 的氛 围里 。直观生动地展示 ，那鲜艳 的画面 ，跳跃 的 生 的内心体验 。再 引导学生结合 自己画的草 图与 同桌 字符 ，有趣 的线条 。再加上老师生动 的讲解 ，能在上课 互说 ，在全班 同学面前展示说 。通过一系列 的练 习 ，学 伊始就激起学生强烈 的学习兴趣 ，把学生带入作文学 生基本上掌握 了写作 的顺序 。 习的情境 ，积极主动地投入作文学 习 中去 。 2．x,i比演示 ，学会写具体 。怎样 突破重 、难 点 、教 二 、微课选材 。秋景有取舍 学 时 ，我先放手让学生 自己去写一个 片段 。因为 刚刚 这么多 的秋景 ，是不是要全部写下来 呢?当然不 起步 ，学生 自然写得不尽人意 。接着 ，我 引导学生展示 是 。教学时 ，我引导学生采用 自己喜欢 的一种学习方 作文 ，进行评价 ，加强 “生生对话 ”。学生 的参与讨论面 式 ，或联系生活实 际 ，或观看微课 ，或画简笔画 ……可 广 ，为 中差生提供 了表达 、互助 的机会 ，从而使每个学 以抓住 自己实实在在看到 的一处景物来写 ，也可 以把 生都获得最大限度 的发展 。在此基础上 ，我再 出示微 这些具有秋天特 点 的景物作恰 当地安排 、整合 ，创造 课 ，综合学生评价 的 “点 ”，恰 当修改片段 ，与前面 的学 一 处属于 自己的 “秋景 ”。例如一处果 园 ，里面有梨 生 习作形成 了鲜 明对 比，引导学生在 比较 中掌握 “把 子 、苹果 、葡萄 ；再 如一个 小 山坡 ，山坡上有 草地 、野 景物写具体 的方法 ”，秋景逐渐丰满起来 。 花 、树木 、还有一条小河 ……然后 引导他们 自主说说 (关注 “ywjxtxxxk”公 众微信 ，查看 7月 13 日内 自己选择 的是哪些景物?为什么这么选?引导学生通 容 ，即可观 看本课 视 频。) ‘‘ 用比喻句幽默表达”习作教学设计 (三年级) ⑧董志香 (南山实验教育集团南头小学，广东 深圳 518052) 【设计理念 】 子 阅读故事情节 的同时 ，要提炼 、欣 赏和学习他 的语 我们发现儿童在读课 外书籍 时 ，常常会被书 中有 言表达 ，将会 收到事半功倍 的效果 。 趣 、好玩 的故事情节逗得嗤嗤发笑 ；而在读教材 中的 【学情分析 】 课文 时却很难看 到这样 的情景 。比较这两种文本 的语