人教版九年级化学教案设计：5.1《质量守恒定律》第一课时.docxVIP

《质量守恒定律》第一课时教学设计 一、教学目标： (一)知识与技能目标 1、知道质量守恒定律的含义，能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 2、能用质量守恒定律解决相关问题 (二)过程与方法目标 1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 (三)情感态度与价值观 1、通过史料资料，学习科学家开拓创新精神。 2、通过定量实验，探究化学变化中的定量关系，体会科学探究方法。? 二、教学重、难点 1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用 2、难点：质量守恒定律的应用。 三、教学准备： 1、PPT课件； 教师实验：白磷、镊子、滤纸、烧杯(中) 试管(中号加胶塞) 酒精灯、火柴、托盘天平一。 2、学生实验:分6 方案一：细铁丝、硫酸铜溶液、、小锥形瓶(加胶塞）、细线、托盘天平各一个； 方案二：碳酸钠Na2CO溶液、稀盐酸HCl、?烧杯、小试管(绑细绳）、钥匙、托盘天平各一； 方案三：镁条、自制镁条固定装置、托盘天平各一个。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景设置 同学们还记得拉瓦锡吗？拉瓦锡不仅仅研究出了空气中氧气所占空气的体积，还从定量的角度发现了又这样的一种现象，氧化汞加热发生化学变化前后各物质之间的质量居然相等？这难道是巧合？同学们今天我们就来帮帮拉瓦锡解决以下这个问题吧。 学生积极回答 创设情境，激发求知欲 二、实验探究 创设情景：先对比实验前后装置中什么发生了变化 1、提出问题： 磷在氧气中燃烧生成了五氧化二磷，那么生成的五氧化二磷的质量与反应物磷和氧气的质量有什么时候关系呢？ 2、猜想与假设： 参加化学反应的物质的总质量与生成的物质的总质量是否相等呢？ PPT展示实验前后装置中什么发生了变化，得出发生的化学变化是红磷与氧气反映生成了五氧化而磷 产生猜想，出现不同的想法 回答三种可能： 1、大于。 2、小于。 3、相等。 引导学生从量的方面来进行探讨，了解科学探究的方法 3、制定计划、进行实验 有三种不同意见，我们用实验来验证哪一种是正确的。 （1）教师演示：方案一、红磷燃烧前后质量的测定 (2)、教师巡回指导各组学生进行分组实验：，纠正及肯定 学生分组实验： （1）方案二.铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 通过小组合作，既锻炼学生的动手实验能力，也培养他们实事求是的科学实验态度 5、收集证据 设问你们在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？ 6、解释与结论 组织与适时点拨，进一步归纳质量守恒定律的内容，突出重点。 板书：课题及质量守恒定律内容。（见PPT略） 7、反转：既然质量守恒定律我们已经学习了，那么我们在做两个实验来再一次验证它吧！ ?通过现象讨论：盐酸与碳酸钠粉末反应后质量减轻；镁带燃烧后质量增加，分析是否与质量守恒定律相矛盾？ 教师演示:碳酸钠与稀盐酸密闭反应前后物质质量测定与方案三做对比。 [小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律。 先展示几组实验，叙述实验现象和实验数据，找一名学生试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。 学生一起读质量守恒定律的内容 方案三.盐酸跟碳酸钠反应前后质量的测定 方案四.镁条燃烧前后质量的测定------ 观察实验现象。 进行讨论、归纳、完成表格（表格见后） 学生代表展示本组实验，叙述实验现象和实验数据。 培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。 初步记住定律 通过反思与交流，讨论使问题得到逐步明晰和解决 三、巩固与升华 为什么物质在发生化学反应前后，质量会守恒呢？ 质量守恒定律是否有理论依据呢？ 动画视屏：电解水过程微观示意图： 引导学生回忆：化学反应的实质，进而分析，化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。所以物质的总质量不变。 最后今天感谢各位同学帮助伟大的拉瓦锡科学家解决了这些问题。 学生回忆旧知识、讨论、分析、推导出新结论。 激发学生温故知新 再次激发学生的学习兴趣 四、体验成功，谈谈收获 通过本节课的参与，你有哪些收获? ?你获得了哪些知识? ?认识上有什么提高? ?能力上有什么长进? 学得快乐吗? ?把你的认识和体会与大家共享。 畅所欲言 让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦。锻炼了语言表达能力。 五、布置作业 课后习题98页第2、3、4题 板书设计?? 课题1.质量守恒定律 1.问题：反应物总质量与生成物总质量之间存在什么关系？???? 2.假设：3种可能 3.实验:方案一：m前=m后、????方案二：m前=m后 4.质量守恒定律 ① 定义 5.用微观角度解释守恒 原子的个数、