第一专题-心理学学习与创新思维.pptVIP

* * 三、心理学学习中的创新思维 这是根据美国大商人亚默尔的一个真实的成功案例编制的一个信息创造性整合的测验。 正确的答案是：以最快的速度在德州大量收购牛肉，外运到其他州储存起来。几个月以后，当墨西哥的畜牧瘟疫传到德州、德州牛肉禁止外运、导致牛肉价格暴涨的时候再出售。 * * 三、心理学学习中的创新思维 在大学生被试的测试中（刘敏，张庆林，2007）， 19人中有8人回答正确，正确率42.1%。 但是，如果在这6条信息的基础上，增加14条与“德州牛肉”问题无关的干扰信息，结果在大学生被试的测试中，35人中就只有2人正确了（正确率下降为5.7%）。 该研究证明冗余信息干扰了整合性思维。而现实中的信息整合，往往是这种有大量干扰信息的情况。所以，锻炼和提高信息整合能力是十分有必要的。 * * 三、心理学学习中的创新思维 第一，通过查阅文献大量收集相关信息，并通过浏览这些信息初步提出一个问题（或主题）。 第二，对收集的大量信息依据自己提出的问题进行筛选，提取有用的信息。 整合性思维的方法因人而异，但是以下建议或许是有益的： * * 三、心理学学习中的创新思维 第三，采取逐步添加法整合这些有用的信息。 由于人的认知容量的限制，不可能一下子整合全部有用的信息，可以先整合几个信息形成一个观点或方案，然后再逐步思考怎样利用剩余的信息修改或完善这个观点或方案，直到形成一个自己比较满意的观点或方案。 第四，对最后形成的这个观点或方案，进行实验或实践的检验，并依据检验结果进一步修改这个观点或方案。 * * 总之，批判性思维能力、模糊性思维能力、实验逻辑能力、整合性思维能力的提高，对于创新性学习来说，是十分重要的。我们在学习心理学专业知识的时候，必须加强这些创新思维能力的训练。 《心理学导论：创新思维训练》 * * * * 三、心理学学习中的创新思维 陈培峰，张庆林（2006）修订了《了结需要量表》 （ Webster 和 Kruglanski，1994）。 下面是修订的《了结需要量表》，每个同学都可以测试一下自己的了结需要。以便了解自己，并有针对地提高自己。 * * 了结需要测试量表 对于下列表述，根据是否符合自己的情况，选择恰当数字填入括号内。 1.非常符合 2.符合 3.较符合 4.较不符合 5.不符合 6.非常不符合 D＃( ) 我经常发现一个问题有多种解决方案。 B ( ) 我想知道周围的人都在想什么。 A ( ) 我喜欢在生活中建立一个固定的模式。 B ( ) 我喜欢和熟悉的朋友在一起，因为我了解他们会做什么、怎么做。 A ( ) 我做任何事情都喜欢按部就班，井井有条。 C ( ) 解决一个问题的时候，如果有很多的选择让我不能快速决断，我会很烦躁。 A ( ) 我喜欢和生活有规律的人在一起。 * * D＃( ) 别人不同的想法和观点，我会保存在头脑中慢慢考虑。 B ( ) 一个新的环境，如果我无法预知将会发生什么，我宁愿不去。 A ( ) 我喜欢有序的、稳定的生活。 B ( ) 我不喜欢别人的不明确的、可以有多种理解的话。 C ( ) 我经常自信而快速地做出很重要的决定。 A＃( ) 我不喜欢学习和工作中的各种规则。 D ( ) 我觉得在最后时刻改变原来的计划很好笑。 D＃( ) 对于大多数的冲突，我能看出双方各自有理的地方。 B ( ) 我不喜欢不能一看就明白的事情。 B ( ) 去外面就餐的时候，不曾去过的餐馆我不去。 C＃( ) 大多数的决定，我都会考虑很久。 C＃( ) 做重要的决定的时候，我习惯于思考到最后时刻。 * * B ( ) 当一个重要的问题让我陷入困惑的时候，我会很烦躁。 C＃( ) 做重要决定的时候，我常常优柔寡断。 A ( ) 我认为好学生应该严格遵守规章制度，有高度的组织性 和纪律性。 D＃( ) 有些事情已经有了定论，我还是去想有没有不同的可能。 A＃( ) 要在学习和生活中取得成功，并不需要明确的规则和严谨的秩序。 D＃( ) 考虑一件事情的时候，我会考虑各种可能性。 C ( ) 遇到问题的时候，我一般都能快速决定一个解决方案。 B ( ) 对不知道会产生什么结果的事情我宁愿不去做。 C ( ) 考试的时候，