第九章-儿童品德心理与发展.pptVIP

三、领会具体德育设想 （一）道德认识的培养 1、形成积极的德育态度定势和学习准备 2、运用情理交融说服法，提高儿童认识能力 3、运用集体讨论法提高儿童道德判断能力 4、消除儿童道德认识的“意义障碍” “意义障碍”的原因： 1）知识经验有局限 2）要求需求不符合 3）手段强制伤自尊 4）问题处理不公正 5）朝令夕改无所从 6）言行不一惹人厌 （二）道德情感的培养 1、使道德认识与情感体验相结合 2、创设教育情境，引起情感共鸣，陶冶道德情操 3、正确训练儿童移情能力，提高自控和调节能力 4、关注儿童道德情感，消除消极不良因素 （三）道德意志的培养 使学生获得道德意志的概念和榜样 组织行为练习，提高学生的意志力 针对意志类型，采取不同的锻炼措施 （四）道德行为的训练 1、提供日常规范，掌握行为样式 2、培养良好集体，营造育人情境 3、运用榜样学习，内化儿童品质 4、通过角色扮演，训练良好行为 5、运用奖励惩罚，强化道德行为 第1册：1. 《我上学了》---进行角色意识教育，让刚步入一年级的小学生认识自己，悦纳自已，激励自己。2. 《老师，您好》----适应群体训练，了解老师，敬爱老师，沟通老师；6.《遵守课堂纪律》、7.《课间活动守秩序》、8.《排队快、静、齐》---适应环境和纪律意识教育，学会约束，学会自控，遵纪守纪；10.《愉快的学习生活》、13.《从小爱学习》---适应学习，激发兴趣，树立自信，乐于学习。第2册：1.《说话有礼貌》、2.《热情待客》、3.《学会做客》--适应群体，乐于交往，愿意合群，善待他人；11.《集体生活多快乐》；12.《讲谦让》；13.《友爱互助》----培养集体意识，学会关心，学会凝聚，热爱集体；第3册：9.《不说谎话》、10.《知识认清》、11.《不随便拿别人的东西》、12.《借东西及时归还》、13.《做勇敢的孩子》----解剖自我，勇于坦露，认识自己，学会调整。第4册：5.《认真完成作业》、6.《独立完成作业》、7.《勤奋学习》----学习习惯培养，克服厌学、克服依赖，克服挫折； 返回 返回 道德训练教室 返回 返回 如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。 “感动中国”颁奖现场 一位绍兴女大学生志愿者三年支教西部的故事 2005年6月 ，她从绍兴文理院毕业，放弃了一份待遇颇丰的外贸岗位，报名参加了“大学生志愿服务西部行动”，成了一名志愿者。怀着西部建设的一份热情，揣着放飞志愿服务的梦想，至今她仍在支援西部建设的征途中。 成茜与浙江三叶园林资助的孩子们在一起 第三节 学生品德培养的心理分析 一、道德认识的形成 道德认识是一种对于是非、好坏、善恶的行动准则及其意义的认识。 感性认识—理性认识 （道德观念-道德概念-道德信念；道德评价） （一）道德观念的产生 道德观念是指社会道德现象在人脑里留下的表象 （通过感知活动实现；是道德认识的感性阶段） （二）道德概念的掌握 1、道德概念是指社会道德本质特征的反映。 其形成过程：具体—抽象；个别—一般 2、道德概念形成的条件： 1）依赖于形象的事物和感性经验 （观念） 2）对不同情况的动机、效果进行比较和概括 3）把道德行动的社会意义和个人意义结合起来 （三）道德信念(belief)的确立 1、含义：个体坚信自己的道德观念正确，并使这种道德观念伴随着内心体验而成为自己的行动指南。 特点：无须外力推动 ； 辨析：道德信念——道德理想（未来） 2、形成阶段：模仿、信服、内化 3、确立的表现： 1）懂得道德规范，掌握道德概念，并相信其正确性； 2）按照道德规范行事，能体验到相应的道德情感； 3）用坚定的道德行动去实践道德信念。 （四）道德评价能力的发展 1、含义：道德评价是应用已有道德知识对道德行动进行判断的过程。（智力活动） 2、儿童道德评价能力的发展趋势： 1）从他律到自律： 2）从效果到动机： 3）从“对人”到“对己”： 4）从片面到全面： “意义障碍”的原因： 1）知识经验有局限 2）要求需求不符合 3）手段强制伤自尊 4）问题处理不公正 5）朝令夕改无所从 6）言行不一惹人厌 二、道德情感的激发 有了情感化的认识，才能促进个体品德的形成 （一）道德情感是个体对于别人和自己的行动举止是否符合社会道德要求所产生的内心体验。 （二）情绪—情感—情操 （三）道德情感的形式： 1、直觉