【2019年春季课程北师大版初二数学】第16讲 平行四边形的判定-教案.docxVIP

PAGE PAGE 3 第 第16讲 讲 平行四边形的判定  概述 概述 适用学科 初中数学 适用年级 初中二年级 适用区域 北师版区域 课时时长（分钟） 120 知识点 平行四边形的判定 2.平行四边形判定和性质的综合运用 教学目标 1.理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用． 2.运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的判定方法． 教学重点 平行四边形判定方法的综合运用． 教学难点 平行四边形的性质和判定的综合运用． 【教学建议】 本节的教学重点是使学生能熟练掌握平行四边形的判定，应用平行四边形的性质与应用进行解题，难点内容是动点问题。 学生学习本节时可能会在以下几个方面感到困难： 1. 平行四边形的判定。 2. 几何动点。 【知识导图】 教学过程 教学过程 一、导入 一、导入 【教学建议】 有关平行四边形的判定，难度不大，重点是性质与判定的综合，尤其是结合动点问题，难度较大，教师在授课过程中需要有重点讲解。 二、知识讲解 二、知识讲解 知识点 知识点1 平行四边形的判定 一、平行四边的判定方法： 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 对角线互相平分的四边形是平行四边形 二、第一环节　复习引入： 问题1（多媒体展示问题） 平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 平行四边形有那些性质? 3．判定四边形是平行四边形的方法有哪些？ 目的： 教师提出问题,由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用.总结出平行四边形的性质和判定四边形是平行四边形的几个条件． 问题2 （多媒体展示问题） 在笔直的铁轨上,夹在铁轨之间的平行枕木是否一样长? 你能说明理由吗?与同伴交流. 目的: 从实际的生活出发,让学生感受数学来源于生活又服务于生活. 将生活中的问题抽象成数学问题: 已知，直线a//b，过直线a上任两点A，B分别向直线b作垂线，交直线b于点C，点D，如图， （1）线段AC，BD所在直线有什么样的位置关系？ （2）比较线段AC，BD的长。 A．（学生思考、交流） B．（师生归纳） 解（1）由AC⊥b，BD⊥b，得AC//BD。 （2）a//b，AC//BD，→四边形ACDB是平行四边形 →AC=BD 归纳： 若两条直线平行，则其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线间的距离。 即平行线间的距离相等。 [议一议]： 夹在平行线之间的平行线段一定相等吗？ 结论:夹在平行线间的平行线段一定相等. 活动目的： 通过对平行四边形性质的简单应用，引入了平行线之间的距离的概念;再通过生活中的生活实例的应用，深化对知识的理解。 活动效果及注意： 1．在引入平行线之间的距离概念中，先引入点到直线的距离，再通过点到直线的距离来刻画平行线间的距离。 2．在应用平行四边形性质的同时深入知识、效果很好，学生易于接受。、 第二环节　探索活动 做一做: 如图6-15,以方格纸的格点为顶点画出几个平行四边形,并说明的画得方法和其中的道理. 目的： 通过网格中学生画平行四边形并说理,进一步让学生掌握平行四边形的判定定理. 注意事项 在此活动中，教师应重点关注： （1）学生实验操作的准确性； （2）学生能否运用不同的判定方法对所画得图形进行说明； （3）学生使用几何语言的规范性和严谨性． 知识点 知识点2 平行四边形判定和性质的综合运用 平行四边形的综合应用重点在于性质与判定的应用，难点在于动点问题。 三、例题 三、例题精析 例题 例题1 【题干】如图所示，在?ABCD中，E，F分别为AD，BC边上的一点，若添加一个条件 ，则四边形EBFD为平行四边形． 【答案】AE=FC或∠ABE=∠CDF 【解析】根据平行四边形的判定可得 例题 例题2 【题干】已知△ABC是等边三角形，D是BC边上的一个动点（点D不与B，C重合）△ADF是以AD为边的等边三角形，过点F作BC的平行线交射线AC于点E，连接BF． （1）如图1，求证：△AFB≌△ADC； （2）请判断图1中四边形BCEF的形状，并说明理由； （3）若D点在BC 边的延长线上，如图2，其它条件不变，请问（2）中结论还成立吗？如果成立，请说明理由． 【答案】见解析 【解析】证明：（1）∵△ABC和△ADF都是等边三角形， ∴AF=AD，AB=AC，∠FAD=∠BAC=60°， 又∵∠FAB=∠FAD﹣∠BAD，∠DAC=∠BAC﹣∠BAD， ∴∠FAB=∠DAC， 在△AFB和△ADC中， ， ∴△AFB≌△ADC（SAS）； （2）由①得△AFB≌△ADC， ∴∠ABF=∠C=60°． 又∵∠BAC=∠C=60°， ∴∠ABF=∠BAC， ∴FB∥AC， 又∵BC∥