北师大版 数学 六年级 第4讲 分数的乘法应用（教师版）.docxVIP

PAGE PAGE 12 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 个性化教学辅导教案 学生姓名 年 级 学 科 数学 上课时间 教师姓名 课 题 第4讲 分数乘法的应用 教学目标 1、掌握找单位“1”的方法； 2、记住并掌握分数乘法的解题方法； 3、能将较复杂的分数乘法应用题进行归类，并找准单位“1”。 教学过程 教师活动 学生活动 一、用简便的方法计算下列各题。 （ eq \f(7,12) - eq \f(1,5) ）×60 ×101 0.92×1.41＋0.92×8.59 EQ \F(1,7) × EQ \F(3,4) + EQ \F(3,7) × EQ \F(1,6) + EQ \F(6,7) × EQ \F(1,12) EQ \F(1,1×5) + EQ \F(1,5×9) + EQ \F(1,9×13) +…..+ EQ \F(1,33×37) （ EQ \F(1,5) + EQ \F(3,7) ）×7 ×5 64 EQ \F(1,17) × EQ \F(1,9) eq \f(3,5) × 99 + eq \f(3,5) 例题：找出下面题目中的单位“1” ①小红看完整本书的 ②笔记本电脑原价是3000元，现在降价了 ③全校男生的人数是女生人数的 ④商店卖的苹果比橘子多 ①整本书；②电脑原来价格；③女生人数；④橘子 一、找单位“1”的方法： 找句中的关键字：是、比、占、相当于、等于，和“谁”比，“谁”就是单位“1”。 二、确定乘、除法 （1）已知一个数，求它的几倍是多少？ 例：一筐苹果重50千克，3筐苹果重多少千克？ 列式：503=150（千克） 1倍数的量倍数=几倍数的量 而在分数应用题中的呈现方式为：一筐苹果重50千克，吃去了它的,吃去了多少千克？ 比较：与5的联系与区别。 通俗理解：分数乘法应用题可以理解为倍数应用题，只不过表示倍数的量换成了分数形式。（通常是整体的一部分） 列式：50=37.5（千克） 结论：已知单位“1”，求它的几分之几是多少，用乘法。 分数乘法应用题的基本模式：表示单位：“1“的数量X所求问题的对应分率=所求数量 （2）已知一个数的的几倍是多少，求一倍数。 例：商店运来3筐苹果，共重150千克，平均每筐苹果重多少千克？ 列式：1503=50（千克） 几倍数的量倍数=1倍数的量 分数应用题形式：商店运来一些苹果，售出了，正好是150千克，商店运来苹果多少千克？ 150=200（千克） 结论：已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”，用除法。（或用方程） 分数除法应用题的基本模式：已知数量对应分率=单位“1”的量。 三、找准对应量分率 （1）和单位“1”比较，比单位“1”多就加上；比单位“1”少就减去。是单位“1”的几倍就乘，把单位“1”分成几份，就除。 （2）练习找准对应量分率： 1、看一本书，第一天看了全书的，第二天看了全书的。你能想到什么？ 全书是单位“1”，是第一天的对应分率，是第二天的对应分率 2、远大公司今年利润比去年增加。 去年利润是单位“1”，增加是今年利润的对应分率 注意： 整数应用题中，甲比乙多5元钱，我们就可以说乙比甲少5元钱。（因为5元钱是固定数，是一个数量） 而在分数应用题中，分率不存在这样的思考方法，因为分率表示与单位“1”的分数关系，单位“1”变了（标准变了，数值也会变化）。如：小刚比小明多，小明比小刚少。 如图： 题型一、求一个数的几分之几是多少？ 例题1：一袋大米100千克，吃了，吃了多少千克？ 对比：一袋大米100千克，吃了千克，吃了多少千克？ 变式1-1：五年级运砖150块，六年级运的是五年级的，六年级运砖多少块？ 变式1-2：五年级运砖150块，六年级比五年级多运，六年级比五年级多运多少块？ 变式1-3：小王读一本300页故事书，上午读了全书的，已经读了多少页？ 题型二、分数连乘应用题 例题2：一条绳子30米，第一次用去了，第二次用去了第一次的，求第二次用去了多少米？ 变式2-1：文具店有72个新书包，第一天卖出这批书包的，第二天卖出的是第一天的，第二天卖出书包多少个？??? 变式2-2：小冬看一本96页的故事书，第一天看了全书的，第二天看了第一天的。第二天看了多少页？第三天小冬应从第几页看起？ 第二天看的（页） 第一天看的：（页） 8+12=20（页） 20+1=21（页） 第三天从21页看起 变式2-3：六年级同学给灾区的小朋友捐款，一班捐了500元，二班捐的是一班的，三班捐的是二班的，六三班捐款多少元？ 题型三、稍复杂的应用题 例题3：学校食堂买来50千克大米，买来面粉的重量比大米多，买来面粉多少千克？ 变式3-1：一个班有学生72人