对历史课堂教学广度、效度和深度的思考——以《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计为例.pdfVIP

对 考 为例 高中历史课堂教学必须具备“三度”——视野拓展要有广度，知识构建要有 效度，思维培养要有深度。因此，在进行每一课的教学设计时，我都会在课程标 准要求的基础上践行着自己的课堂教学理想，渴望通过引导来构建学生知识体 系，拓宽学生的视野广度，培养学生的思维深度。 《甲午中日战争和八国联军侵华》这节课包含的历史事件和历史知识点较 多，课程标准仅仅要求“列举1840年至1900年问西方列强的侵华史实，概述中 国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神”。笔者 最初的设想是按照教材的逻辑顺序梳理知识，但仔细阅读教材后觉得这样设计 会使课堂教学缺乏灵魂，而且没有激发学生思维的闪光点和刺激学生学习兴趣 的基点，学生很容易进入疲劳课堂，更何况这种设计离自己追求的历史课堂教 学的深度、广度、效度模式相差甚远。笔者在设计过程中阅读了大量关于近代 史的书籍，其中启发最大的是陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》。甲午中日战 争是一个分水岭，因为1840年以来，中国在遭受每一次失败后进行探索的都