观察,让学生拥有一双慧眼.docVIP

PAGE PAGE 1 观察,让学生拥有一双慧眼 　　实践表明，一个人的知识的90%源于观察，尤其是作文教学。作文始于观察，观察是学生习作永不枯竭的源泉。目前许多学生面临言之无物的窘境，最主要的原因就是缺乏观察和观察力。 　　小学生认知规律的发展特点，呈现出从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的趋势。其中三、四年级的学生处于过渡期，他们的观察不再局限于知觉，而是与分析、综合、抽象、概括、判断和推理的思维活动相结合。观察力的发展表现为观察的目的性、持续性、细致性和概括性的提高。因此在此阶段，适当安排观察习作训练，既可以培养学生观察的习惯，激发学生习作的热情，引导学生在观察中体验生活，发展观察力，做到“我手写我心”，又可以为高年级的写实作文打好扎实的基础。 　　语文教师一定要善于引导学生打开心扉，放眼观察，把五彩缤纷的生活世界纳入脑海，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。 　　一、抓实教材习作 　　1.放长线，保证观察时间 　　教材里的习作训练一般一学期安排8次，也就是每两周就有一次作文课。教师要关注这样的时间差，根据习作内容，就近取材，布置观察任务，让学生心中有数，早做准备，以避免习作时出现临时抱佛脚、胡编乱造的情况。 　　2.适增补，保证观察内容 　　虽然三、四年级教材安排的习作训练内容大都是观察习作，但是光靠一学期几次的练