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语文学习方法研究性学习报告 　　 　　语文研究性学习作为其校本课程、学校文化的组成部分应该体现学校的地域特色、文化特色为大家分享了语文学习方法学习报告一起来看看吧！ 　　 　　一、问题的提出 　　 　　在长期的教育教学实践中,我发现学生在学习过程中往往习惯于老师安排学习任务倾向于依靠教师的帮助不是自主思考、自主学习“自己是学习的主人”的观念非常淡薄这种学习观念影响着学生的成长《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”自主学习是语文新课标理念的重要体现它强调和关注的是学生的学习过程情感体验、内心感受等开展初中生语文自主学习方法和能力的培养课题研究已经成为广大教育者的共识这是立足于全面提高初中生的整体素质水平重点研究怎样在教育教学过程中培养初中生语文自主学习方法和能力唤起他们的求知欲望培养学生的学习兴趣提高他们的整体素质 　　 　　二、研究的方法和意义 　　 　　本课题研究主要采用调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、行动研究法、经验总结法 　　 　　通过研究唤醒初中生的自主学习意识掌握自主学习的方法培养他们的自主学习能力使学生得到全面发展三、研究的过程“初中生自主学习方法和能力的培养”课题研究通过不断的实践和探索总结出了促进学生自主学习方法和能力形成的有效策略即：激发兴趣使之爱学—掌握方法使之会学—强化训练使之自学 　　 　　（一）激发兴趣使之爱学 　　 　　根据初中生的年龄特点和认知规律研究了不同的方法来激发学生的学习兴趣 　　 　　针对不同课型采取不同的教学方法激发学生的学习兴趣取得了一定的成效课堂上营造民主、和谐的教学氛围教师通过恰当的方式不断激发学生的学习兴趣让学生对教师所讲的课有新鲜感产生好奇心 　　 　　阅读课：阅读教学是语文教学的重点为实现学生的自主阅读课题组教师在阅读教学中采用如下方法：一是充分把握和运用现有教材在阅读中通过巧妙设置悬念提问激趣引发学生的好奇心激发他们的求知欲；二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性创设分角色朗读进行角色体验感受文章人物内心情感进而理解课文主旨；三是提供广泛的阅读材料充分利用班级图书角学校阅览室把学生的阅读目光引出课本扩大学生的阅读视野激发他们的阅读兴趣 　　 　　口语交际课：首先创设情境将学生置身到“话题情境”中激发学生表达的愿望；其次设计表演环节使学生能够灵活得体地使用肢体语言并在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力 　　 　　作文课：激发学生的写作愿望让他们自主分析作文题目筛选材料列好写作提纲认真完成作文同时组织活动为学生提供写作素材让他们勤于观察善于思考做生活的有心人 　　 　　（二）掌握方法使之会学 　　 　　万物皆有规律掌握规律就能提高效果为此在课题的研究过程中引导学生掌握科学、有效的学习方法提升他们自主学习的能力 　　 　　1.趣味学习法趣味学习法”是注重赏识激励让学生在趣味中认知标出课文中生字、生词了解课文大意带问题读理解课文内容组织学生分角色表演加深学生对课文的理解让学生在生活中养成“三勤”的习惯即：勤观察、勤思考、勤动笔 　　 　　2.预习六步法一读熟读课文掌握字词读音、释义；二思结合课后题再读再悟分析课文结构概括课文内容；三注在感受深刻处记下自己的感悟或旁批；四提在不明白处写“”；五练试做练习题；六查查阅资料与他人分享学生掌握了预习六步法后不再是盲目地去读书而是更有步骤、有目的地阅读逐步培养良好的预习习惯 　　 　　3.积累法学生要扩大自己的知识储备在此阶段教师引导学生写摘抄笔记要求学生学完课文后摘录好词佳句写读后感等 　　 　　4.改错自评法在改错本上分析错误的原因写出改正措施进行改正同时进行自我评价 　　 　　（三）强化训练使之自学 　　 　　行为心理学研究表明能力是依靠重复强化训练而形成的课堂是学生学习的主阵地也是能力培养的主渠道这就要求教师把提炼出来的学习方法应用到课堂教学的各个环节当中辅以科学的评价及搭建展示的平台对学生进行强化训练使学生把良好的学习方法内化为行为习惯进而提高自主学习能力 　　 　　三、研究的成效通过以上方面策略的实施课题研究取得了显著的成效具体表现在以下几个方面： 　　 　　1.促进了教师教学观念的转变 　　 　　在课题的研究中通过学习现代教学理论、教育思想教育观念促使教师教学行为发生了变化在课堂教学中侧重“以学生为主以学生发展为本”设计教学过程组织课堂教学实现了教师教学观念的转变促进了学生综合素质的提高 　　 　　2.调动了学生学习语文的积极性、主动性提高了语文学习的兴趣 　　 　　通过课题研究学生学习语文的积极性、主动性明显增强预习更加扎实上课能积极、自主思考作业独立、认真完成端正了学习态度学习兴趣更加浓厚 　　 　　3.学生掌握了自主学习方法养成了良好的自主学习习惯