高中化学互动教学浅谈.docVIP

PAGE PAGE 1 高中化学互动教学浅谈 　　20世纪七八十年代联邦德国的K．沙勒与K．H．舍费尔提出“教学过程是一种交往过程”，把“解放”作为学生学习的最高目标，要求学校教育应尽可能发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”。这种富有生机的互动教学理论，很快受到各国教育理论界的重视和关注，发展至今逐渐在纷繁芜杂的教育教学理论中占有重要地位。互动教学也成为占有主导地位的教学模式之一。研究者普遍认为：教学过程中没有互动，就不存在或未发生教学。由此可见，互动教学开展得如何是教育教学活动是否成功的关键性评价指标之一。而传统化学教学过程中由于主观和客观的因素，普遍存在着弱化互动、轻视互动的教学现象，体现出的互动形式往往是单一化的“被动型互动”，这并不是真正意义上的互动教学。 　　1传统化学教学弱化互动的弊端 　　1.1注重知识技能和学习成绩，忽视学生主体体验。教师把教学看成是单向的传道、授业、解惑过程，却忽略了学生的现有水平和认知规律。教师把知识作为工作的主要对象，采用灌输的方式“填”给学生。主要体现在：①过分关注知识与技能目标，将化学学习定位在形成知识和技能上，唯知识、技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；②课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象，过于注重书本知识的“系统”、“严谨”，脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系，学生的学