应用元认知策略，培养科学素养——以《金属的化学性质》为例.pdfVIP

宜宾市翠屏区沙坪中学 谢开芬 一 、 教学设计分析 类，在课前厘清这些知识，为后续的置换 1 第一环节 教师通过回顾不同金属与 课标要求 《金属的化学性质 》第 1课 反应的概念辨析奠定基础。在本案例的设 I氧气反应的难易程度对I：L，丰富学生对金 时，是 2011版新课程标准一级主题 《身边 计中，教师首先演示镁条与稀盐酸和稀硫 I属与氧气能发生反应但是反应的条件和 化学物质》下的二级主题 《金属及其矿物》 酸的反应，让学生体验反应过程，领会到 l难易程度不同的认知体验，进而引导学生 的课题2的内容。新课标对这部分的教学 同种金属能与不同的稀酸溶液反应的实 1归纳小结多数金属能与氧气发生反应的 要求是 ：以常见金属为载体，让学生获得 验事实，然后引导学生书写化学反应式，I化学共性，比较不同金属的活泼程度不 探究金属与其它物质发生的化学变化的 为学生书写金属与盐酸和硫酸的反应方 I同，所以反应的难易程度也不同．进而让 亲身体验，通过实验探究金属与氧气、稀 程式扫清知识障碍。教师再通过几种金属 I学生形成由于原子结构的不同，同类金属