教育心理专题往年试题.docVIP

教育心理专题往年试题+练习+（大范围复习）一、教育心理专题往年试题填空(6小题，共16分 27题)1、巴甫洛夫指出人和其他动物都有处理（第一信号）的系统。2、遗传既造成相似性也造成（ 相异 ）性。3、同伴交往与亲子交往的不同在于前者的特点是（平等的自由 ）。4、学习者（ 首先做出尝试 ），这是操作性条件作用学习理论的纲。5、廷克利泡夫的猴子实验表明有机体通过学习可以形成（期望 ）。6、促进正确概化的基本做法是（ 紧凑呈现 ）实例和（呈现变式 ）实例7、一个产生式可以表达为（ 如果 ）……，（那么 ）……。8、陈述性知识的获得可以看作（记住 ）。9、从下图可以看出，在正态分布的左右3S范围里有（ 99.86 ）%的人口。10、（图式 ）好比一个气球，（同化 ）好比不断充气。11、意象的物理模拟性典型地表现为（心理旋转 ）和（意象扫描 ）。12、一个分化过程就是一个（辨别 ）学习过程。13、个体差异离均差定义的数学表达为（ 个体差异＝Xi－`X ）。14、下图的A表示（短时或工作记忆 ）；B表示（长时记忆 ）。 15、成熟的性细胞作（ 减数 ）分裂。16、在社会学习理论中，社会一词的基本义是（ 交际/人际交往 ）。17、桑代克猫实验可以概括为学习即（尝试-错误 ）。18、根据帕特，儿童游戏可以分为（ 非交往性单独游戏 ）、（ 平行游戏 ）以及19、联合与合作游戏。20、陈述性知识的提取可以看作（ 回忆 ）。21、一个分化过程就是一个（ 辨别 ）学习过程。22、回忆就是把有关信息从（长时 ）记忆调到（短时 ）记忆里来。23、C-类教学内容是（难说明）的和（难把握 ）的。24、在陈述C类教学目标时，教学目标本身与（ 行为指示子 ）构成一个（ 太阳系 ）模型。25、促进正确概化的基本做法是（ 紧凑呈现 ）实例和（ 呈现变式 ）实例26、在皮亚杰看来，只有同化而无顺应，则个体的认知就只有（ 量 ）的变化。27、意象的物理模拟性典型地表现为（心理旋转 ）和（ 意象扫描 ）。选择1、把个体差异理解为量的差异，这意味着（ C ）。A. 否认质的差异 B. 无视质的差异 C. 可以更好地确定质的差异D. 与确定质的差异无关2、小阿尔伯特案例这个实验是（ B ）做的。A. 巴甫洛夫 B. 华生 C. 斯金纳 D. 班杜拉3、一张一弛，文武之道。这是描述（ C ）强化的。A. 固定比率强化 B. 可变比率强化 C. 固定时距强化 D. 可变时距强化4、如果一名儿童在霍丽爬树这个故事测验里说霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气，那么该儿童的观点采择能力属于（ B ）。A. 自我中心的观点采择阶段 B. 社会信息的观点采择阶段C. 相互性观点采择的阶段 D. 社会性观点采择的阶段5、为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验（ D ）。A. 信度好 B. 表面效度好 C. 内容效度好 D. 一致性效度好6、经典条件反应学习理论起源于（ A ）研究。A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 托尔曼7、为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（ A ）。A. 概化过程着重提供是样例，而辨别过程着重提供非样例。B. 概化过程着重提供非样例，而辨别过程着重提供是样例。C. 无论概化还是辨别过程，都应该提供是样例，而不应该提供非样例。D. 无论概化还是辨别过程，都不应该提供是样例，而应该提供非样例。8、日常观念通常把个体差异看作（ A ）。A. 质的差异 B. 量的差异 C. 程度的差异 D. 特质的差异9、在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是（ C ）。A. 矛盾型 B. 回避型 C. 紊乱型 D. 安全型10、在人类的一个成熟的性细胞里有（ C ）染色体。A. 23对 B. 46条 C. 23条 D. 46对11、按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（ A ）。A. 同化 B. 顺应 C. 适应 D. 平衡12、皮亚杰把（ C ）这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是自律的道德。A. 前运算阶段后期 B. 具体运算阶段前期 C. 具体运算阶段后期 D. 形式运算阶段前期13、下面说法正确的是（ D ）。A. 模式识别与序列行动互为先决条件。B. 模式识别与序列行动相互独立，并不依赖。C. 序列行动是模式识别的先决条件。D. 模式识别是序列行动的先决条件。14、下面说法正确的是（ B ）。A. 一个产生式只能有一项条件和一项行动。B. 一个产生式可以有