人教版数学八年级上册：12.1《全等三角形》教案设计.docVIP

12.1 全等三角形 【课题】：全等三角形(特色班) 【设计与执教者】：广州市增城市派潭镇第二中学， 【教学时间】：45分钟 【学情分析】：《全等三角形》是人教版八年级数学第一节的教学内容。本节课是“全等三角形”的开篇，也是进一步学习其它图形的基础之一。在知识结构上，以后学习的几何图形很多要通过全等三角形来加以解决；在能力培养上，无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以启迪和发展。因此，本小节的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。 本小节是在学过了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识以及一些简单的说理内容之后来学习的，为学习全等三角形奠定了基础。通过本小节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其他图形知识打好基础。然而由于学生在图形识别能力上的不足，教材要求学生会确定全等三角形的对应元素也就成了学生有待突破的难点。 对于学习基础较好的尖子生来说，本节课采用以启发式、实验法为主，讨论法、阅读法为辅的教学方法。在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉和识图能力；学生经历观察、操作、探究、归纳、总结等过程，获得用数学的思想方法处理问题的能力。有机融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，不断引导学生动手、动口、动脑。学生通过剪一剪、拼一拼、看一看等动手、动脑的活动，主动探索，发现规律；互相合作、解决问题；归纳概括、形成能力。 【教学目标】： （1）知识与技能目标：了解全等形和全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质。能正确表示两个全等三角形，能找出全等三角形的对应元素。 （2）过程与方法目标：通过拼图、对三角形进行平移、旋转、翻折等活动，让学生在动手操作的过程中，感知全等三角形图形变换中的对应元素的变化规律，以寻找全等三角形的对应点、对应边、对应角。运用多媒体演示图形的位置变化，使学生认识到图形具有相对运动能力。变换两个重合的三角形的位置，使它们呈现各种不同的位置关系，让学生从中了解、体会图形的变换思想，逐步培养学生动态研究几何图形的意识。 （3）情感与态度目标：通过全等形和全等三角形的学习，认识和熟悉生活中的全等图形，在探究和运用全等三角形知识的过程中，认识生活和数学的关系，感受到数学活动的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：对全等三角形的性质，在通过观察、实际操作来感知全等形和全等三角形的基础上，形成理性认识，理解并掌握全等三角形的对应边相等，对应角相等。 【教学难点】：正确寻找全等三角形的对应元素 【教学突破点】：通过学生动手操作，小组合作等方式，掌握两个全等三角形的对应边、对应角的寻找规律，迅速正确指出两个全等三角形的对应元素，培养学习良好的学习方法与学习习惯。 【教法、学法设计】：合作探究式分层次教学，讲授、练习相结合。 【课前准备】：课件、三角板 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 一、 提 出 问 题 ， 创 设 情 境 观察思考：每组的两个图形有什么特点? （1） （2） （3） 1、每组的两个图形形状大小都一样。 2、每组的两个图形平移后都可以重合。 那现实生活中能够完全重合的图形的例子? 如：同一张底片洗出的同大小照片是能够完全重合的。 总结：那么我们把（板书）能够完全重合的两个图形叫做全等形. 师观察下面两组图形，它们是不是全等形？并指出它们的相同点与不同点。 （1） （2） 图（1）里的两个图形都是八边形，但是它们的大小不相同。 图（2）中两个图形都是由三个大小相同的小正方形组合而成的，帮他们大小相同，但形状不相同。 （板书）全等形的特征：全等形的形状和大小都相同 （学生动手制作）（1）先做一个三角形，然后将取下来的三角形按在纸上做第二个三角形。（2）试着把手中的两个三角形叠放在一起看看，他们会怎么样？ （板书）能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 运用贴近学生生活的图案激发学生探究的兴趣，使他们能很快地投入到学习的情境中。 ? ? ? ? 图形全等在生活中大量存在，创设这样的问题情境，引起学生有意注意，激发学生主动思考和联想；引导学生进一步联系生活，激发探究欲望。 ? ? ? ?通过动手实践，获得全等形的体验. 二、 讲 授 新 课 观察与思考： A A’ B C B’ C’ 实图操作：将△ABC沿直线BC平移得到△A’B’C’ （板