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北京师范大学 刘恩山 * 2010-09 四川省中学生物学骨干教师研修班 中外科学教育发展动态 刘恩山 北京师范大学 生命科学学院 北京师范大学科学教育研究中心 2010-09-19 四川 南充 引言 1）一年来我国教育领域的重大变化及其影响 国家基础教育课程教材专家工作委员会、咨询委员会成立； 2010-7-13全国教育工作会议； 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 国家领导人对教育的重视 2）风云多变的国际环境及国内快速发展对教育的要求 今天的学校教育在一定程度上影响着明天 学生的生存状况； 经济和社会发展； 强大国家的实现。 引言 3）今天要交流的内容： 我国生物学教育的发展 总结反思、修订标准、调整提高、深入发展； 国际视野、立足国内、研究先行。 美国科学教育发展概览 视科学教育为国家安全； 追求卓越、力争上游； 基于证据和研究的决策； 注重教学实践。 1.我国生物学教育改革的进展 2010初中生物学课程标准修订进展 生物学课标的主要变化—凸显重要概念； 此次课标修订的价值及其影响 初中生物学课程标准教材的修订； 课程标准的工作进展和规划。 2.美国科学教育发展动态 2.1.美国科学教育改革的背景 美国经济的变化 60年代后的30年间，制造业的主导地位由以信息、知识和创新为支撑的服务业所取代 信息产品和基于信息的服务业在1967到1997已经由36%上升至56%，并在以后的十几年间产值持续超过制造业 2.美国科学教育发展动态 2.1.美国科学教育改革的背景 美国就业市场的变化 1995年至2005年，美国失去了三百万个制造业的工作岗位 与相同时却创造了一千七百万个服务业的工作机会 其中主要是高新的信息服务业工作 2.美国科学教育发展动态 2.1.美国科学教育改革的背景 美国就业市场的变化 信息服务业员工与制造业员工年收入的差距平均是两万美元 迅速增加的就业机会中，重要集中在高端的职位 美国服务业的就业已经成为就业市场主导 新的岗位需求还对就业者的能力提出了新的要求 应对复杂问题的能力、高效的交流能力、管理信息能力、团队工作能力及创造新知识的能力 2.美国科学教育发展动态 2.1.美国科学教育改革的背景 对科学教育的关注 国家利益：在竞争中、在经济链条中的地位； 个人的发展：谋生、就业机会，社会中的地位； 科学教育的应对措施 2.美国科学教育发展动态 2.2. 二十一世纪的技能 适应能力 应对新的、非常规的、迅速变化的工作环境 应对突发事件、危机状态 学习新的工作、技术和方法的能力 应对工作压力 适应不同个性的人员 体能适应能力 2.美国科学教育发展动态 2.2. 二十一世纪的技能 多种交流能力 处理和解释其他人发出的文字和非文字的信息； 沟通、说服、协商和劝导 与他人磋商，并达成建设性的成果 2.美国科学教育发展动态 2.2. 二十一世纪的技能 非公式化的问题解决 成熟的问题解决者 审视宽泛的信息，察觉规律（patterns） 筛选信息来剖析问题。 梳理和思考信息的关联情况 判断解决问题的策略是否有效 整合表面看上去并无关联的信息 2.美国科学教育发展动态 2.2. 二十一世纪的技能 自我管理及自我发展能力 主动工作； 自我动员和自我监控 乐于并有能力获得与工作有关的新知识和技能 2.美国科学教育发展动态 2.2. 二十一世纪的技能 系统化的思维能力 理解系统如何运转的能力 理解系统中一个部分的运动、变化或故障对系统的其他组分产生的影响 对工作有整体、全面的认识 包括判断、决策、系统分析 2.美国科学教育发展动态 2.2. 二十一世纪的技能 适应能力 应对新的、非常规的、迅速变化的工作环境 应对突发事件、危机状态 学习新的工作、技术和方法的能力 应对工作压力 适应不同个性的人员 体能适应能力 2.美国科学教育发展动态 2.3.强调科学探究的价值 应该在科学课程之中发展学生的“基本技能” 对学生今后至关重要的技能在科学课程中得到加强； 科学探究虽然是科学家研究自然界规律的方式，但其基于证据和逻辑来解释现象、寻求答案的思维方式对每个未来公民都是重要的； 自然科学领域以外的许多工作岗位上，也需要使用科学探究的技能 2.美国科学教育发展动态 2.4.少而精的内容要求 以核心概念构建的内容框架； 基于理解而构建的知识结构； 关注学生认知发展和生活经验的学习进阶（learning progression） 跨学科和跨年级的整体设计和通用概念 * * *