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六上圆的面积说课稿工作室格式.doc

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从迁移中入手 在探究中建构 —— 《圆的面积》说课 重庆市聋哑学校 唐洪梅 内容选自人教版课标实验教材六年级上册第四单元“圆的面积”。 一、说教材 (一)教材分析 “圆的面积”是在学生学习了几种直线多边形的面积,理解了面积的含义,掌握了它们面积公式的推导方法后出现的。本课知识又将为以后继续学习圆柱体、圆锥体奠定基础。在几何体系中,本课是一个由方到圆,由直到曲的转折点。 (二)教学目标 根据教材特点、结合新课标理念我制定以下教学目标: 1.知识目标:理解圆面积的含义,掌握圆面积的计算方法。 2.能力目标:让学生经历圆面积公式的推导过程,并能应用公式解决实际问题。 3.情感目标:体会数学知识的逻辑美,唤起学生学习数学的兴趣,在参与中体验成功的快乐。 (三)教学重点、难点 我将三维目标进行有机整合,确定本课教学重点为掌握圆面积的计算方法;确定本课教学难点为经历圆面积公式的推导过程,渗透转化和极限两种思想。 二、说教法、学法 为了落实目标,突破重难点,在教法上我采用情景激趣、直观演示、探究启发;在学法上我采用观察感知、自主探究、动手操作。 三、说教学流程 为了实现三维目标,我将教学过程分为以下三个环节:创设情境 激趣引入;探究交流 建构新知;巩固新知 拓展延伸。 (一)创设情境 激趣引入 课一开始,我将呈现以下情景:阳光明媚的三月,万物复苏。喜羊羊和沸羊羊哼着小曲来到草地上放牛。这时喜羊羊和沸羊羊争论起来:我的牛吃草面积大,我的牛吃草面积大!同学们,你们能帮助喜羊羊和沸羊羊解决这个问题吗?通过情境的创设,激发学生探究圆面积的求知欲望和浓厚的学习兴趣,并顺势启发学生理解圆面积的概念。 (二)探究交流 建构新知 这是本课的教学重点,我将从以下三方面进行教学。 1.回忆旧知 再现转化 我将请同学们回忆:我们以前是怎样推导平行四边形、三角形、梯形的面积公式?学生可能回答:我们用割补、平移等方法把这些平面图形转化为已学过的图形,推导出它们的面积计算公式。通过对旧知的回忆,帮助学生找准新旧知识的联结点,实现知识的迁移。 2.自主探究 推导公式 同学们能不能把圆转化成学过的图形来计算面积?学生可能异口同声回答:能。请同学们拿出准备好的圆,4人小组合作,把圆等分成若干份转化成已学过的直线图形,想一想:拼成的图形与原来圆面积有什么关系?并尝试推导出圆的面积公式。这一过程,给学生充分探究的时间和空间,让他们任意剪拼,大胆想象,让智慧的火花在自主探究、合作交流中迸发,以16等份为例学生可能会出现以下几种方法。 方法一:把圆等分成16个近似等腰三角形。一个等腰三角形的底是圆周长的1/16,高是r,16个近似等腰三角形的面积等于πr2从而推导出圆的面积等于πr2。 方法二:把圆转化成一个近似长方形,它的长是圆周长的1/2,宽是r,因为长方形的面积等于长乘宽,所以圆的面积等于πr2。 方法三:把圆转化成一个近似梯形,它的上下底之和是圆周长的1/2,高是2r,从而推算出圆面积的计算方法。 方法四:通过剪拼,得到一个近似等腰三角形,它的底等于圆周长的1/4,高是4r,从而推算出圆面积的计算方法。 这一环节让学生通过动手操作经历了圆面积公式形成的全过程,将有效的培养学生的逻辑思维能力和勇于探索的科学精神。 3.直观演示 化曲为直 在剪拼的过程中学生还可能会出现以下几种方法。(课件展示4等份、8等份、32等份的拼接方法)为了继续拓展学生的想象空间,我将提问:如果我们继续把圆等分成48份、64份、72份……你又有什么发现?通过观察、讨论、想象,学生将很快发现:不断地把圆细分,这样拼成的图形就越来越接近于长方形。这一规律的发现,不仅向学生渗透了转化思想,也向学生渗透了极限思想。接着,我将追问:把圆转化为长方形的过程中,什么变了?什么没变?这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系?通过以上提问,进一步加深学生对圆面积公式的理解,不仅知其然,还要知其所以然。 (三)巩固新知 拓展延伸 学生推导出面积公式后,我为孩子们设计以下几个层次的练习。 1.基本练习 解决课前喜羊羊和沸羊羊争论的问题:哪头牛吃草的面积大? 学生通过这个练习不仅掌握了圆面积的基本计算方法,而且解决了生活中的实际问题。 2.实践应用 ⑴例1:圆形花坛的直径是20 m,它的面积是多少平方米? ⑵小刚量得一棵树干的周长是125.6m。这棵树干的横截面的面积是多少?学生将利用推导出的圆面积计算公式,独立解决以上问题,培养学生思维的灵活性,体会到学有所用的快乐。 3.拓展练习 下图是一个边长为3厘米的正方形。计算整个图形的面积是多少平方厘米? 这个练习将扩大学生的想象空间,拓展学生的思维。 4.图案欣赏 为了让学生发现生活中的圆,我将伴随音乐呈现各种圆形

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