核心素养在小语识字教学中的应用.docxVIP

核心素养在小语识字教学中的应用 近年来，“核心素养”是当下教育领域关注焦点之一，来源于西 方。对于小学语文教学来说，语文教学需要培养的语文核心素养是“理 解”“运用” “思维”“审美,，等四个维度。而核心素养中的的核心个 人认为是是语感、语文学习方法、语文学习习惯。因此在平时教学中， 通过开展语文教学实践活，进行了一些以提高学生核心素养为目标的 初步尝试。 一、着眼能力，阅读中提升思维品质 1.引导质疑，激活思维。 陶行之在《创造的儿童教育》中也提出：“发明千千万万，起点 是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力 胜天工，只在每事问。”显而易见，问题是学习的先导，语文课堂上 创设环境，激发学生提问的愿望，利用文本资源教给学生质疑的方法, 引导学生抓住难点重点质疑，抓住矛盾处、异常处质疑，抓住文题质 疑，抓住文章中反复出现的词句质疑，提出与课文主要内容相关的质 疑，多角度，多方位发问，并引导学生学会多途径解决问题。如在教 学《迟到》一课时，引导学生抓住全文的总起句，“我的父亲很疼我， 但是他管教我很严，很严很严。”体会作者为什么这样遣词造句，在 品读了描写小海音和父亲的神态动作心理活动的语句后，引导学生自 行讨论解决上节课提出的问题“父亲为什么要打我？”明确是海音激 怒了父亲，才会挨打，之后又引导学生练习多角度提问，深入思考父 亲是为什么打我，如果不打会有什么后