小学作文教学随笔.docVIP

PAGE PAGE 1 小学作文教学随笔 　　摘要长期以来，我校的作文教学都普遍存在着学生厌烦作文课的状况，一上作文课，学生没有作文的欲望，没有参与热情。由于作文能力上不去，学生便抄袭、模仿、拼凑以完成作文。这样的作文没有生机、没有活力，如一潭死水。 　　关键词作文教学；习作能力；实践 　　为了落实新《课程标准》的精神，进一步提高小学生的整体语文素养，更新习作教学的理念，解决作文教学难题，培养学生习作能力。根据这几年的教学实践我总结了以下培养学生习作能力的方法： 　　一、练笔与积累同步 　　小学生好奇心很强，求知欲望很旺盛，对新鲜的事物感兴趣。在习作教学中，我常常组织一些学生感兴趣的活动让他们进行小练笔，如拔河比赛、跳绳比赛、猜字谜比赛或成语接龙比赛等，让学生学会场面描写、动作描写、心理描写、神态描写……这些活动不仅能为学生提供写作素材，让他们有东西可写，而且很大程度上调动了他们的习作积极性，激发了他们的写作热情。真正做到心有所思而写，情有所感而发。让我们生活中的点点滴滴都成为习作的源泉。另外，写读后感也是一个练笔的好方法。我们班的学生都已养成了每天写读后感的好习惯，他们会每天坚持读一篇文章，可以是一篇童话，也可以是一篇散文，还可以是寓言、古诗、小说、神话……然后写下自己的体会。可以是一句话，也可以是两句或者是一段话甚至一篇完整的读后感、一首小诗……但一定是自己心里最最想要表达的东西，言为心生嘛。 　　“巧媳妇难为无米之炊”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”课文中大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。培养学生积累的习惯，课内的要积累，课外的也要积累，所以我建议我的学生每人准备一个厚厚的摘抄本，把课文里的好词好语句抄写下来，背诵自己喜欢的段落。另外我还建议我的学生阅读课外书籍，引导他们把自己喜欢的词句进行分类，比如：写景的，写物的，写人的……摘抄自己喜欢的好词，可以是一个、两个或者三个、四个……摘抄自己喜欢的好句，可以是一句、两句……但是必须们每天坚持。这样到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，大可信手拈来，文思泉涌，何愁写不出好文章呢？ 　　二、修改与互评并行 　　每一单元的课文都是本单元习作最好的例文，我便打破教学常规，在学习第一篇课文的同时便向学生渗透习作方法。比如在完成人教版第十一册第四单元的习作时，我便在学习本单元第一课《人类只有一个地球》的同时向学生渗透“保护生态环境”这类作文的习作技巧，首先要求学生收集关于环境保护的好词好句以及环境被污染、被破坏的资料，然后为本次习作拟一个提纲，根据提纲试着完成本次习作。老师要提醒学生：题目是文章的眼睛，结尾要注意画龙点睛。接下来继续学习后面的课文并继续渗透不同的课文不同习作技巧，让学生把自己的习作和课文进行对比，发现自己的不足之处，然后进行反复的修改，之后再让你的同桌或要好的同学帮你再做修改，这时学生的作文卷面已经缭乱了，老师就让学生工整地把原文誊抄在作文本的后面，然后交给老师，这时老师不必急着去读他们的半成品，而是去读读他们的原文，再看看他们所做的修改，你会惊奇地发现：原来每一个学生的习作潜力都是无穷无尽的，需要我们这些引导者不停地去发现、不停地去发掘，他们一个个都是习作的千里马，而我们就是他们的伯乐。当然，这时候我们作为伯乐就要辛苦一点，拿着这些半成品去和每一个千里马交流，对他们的亮点及时给予肯定和表扬，比如哪个词用得特别棒，哪个句子写得特别生动优美……让他们看到自己的长处，激发他们的习作兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对于不是很满意的地方老师应以商量的语气说：“xx同学，这里我会这样……来写，你呢？你一定会有更好的写法吧？”用鼓励的语气让学生对他的半成品再做加工，最终成为文采飞扬的佳作。但这时也往往会有个别的同学会存在懒惰思想，老师见机定要及时引导：“xx同学，好文章是改出来的，唐代诗人贾岛在京城长安骑着毛驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。贾岛被带去见韩愈，向韩愈说明原委。韩愈没有怪罪他，还为他出主意说，用“敲”字好，“敲”字更能体现夜的寂静。大诗人写诗都要反复琢磨，反复推敲，更何况我们写作文呢？”孩子都是听话的，他会觉得老师说的确实是道理，于是也很乐意地继续修改作文，有困难的地方问问同学或和老师谈谈。一个单元的课文学习任务完成了，一篇篇佳作也随之诞生。通过长期的训练，我班学生都已养成积累与修改的好习惯。平时的周记或小练笔都会进行认真的反复的修改，然后再拿来给老师品读，希望老师再给改改