抛物线焦点弦的最小值问题课例反思.docxVIP

抛物线焦点弦的最小值问题 在人教版数学选修2?1, 242抛物线的儿何性质这一课，为了让学生明口焦 点弦在何种情况下取得最小值，我设计了如下的教学首先给出问题： 已知抛物线b =2网#〉()),过焦点的直线交抛物线于A、E两点，则弦IABI的最 小值。关于直线和抛物线问题，我们首选常规方法如下，引导学生自主完成。 解法一：当斜率k存在吋，设直线AB为y=k(x?￡) ? 灯兀-得 Px2_(jt2p + 2/?)x + ￡ip=() y2 =2px 4 2 即：x)x2 =— , 过焦点弦IABI=X] +兀° + “ ? 4 - 由题意可知X] 0,兀2 0, %! + x2 2皿 由于积是定值，当且仅当坷=七时即为彳时能取等号，所以当斜率k不存在，此时 这条直线就垂直于x轴，过焦点的弦IABI最小即通径最小，最小值为2p.解法一 我们需耍考虑斜率存在与否，焦点弦最值的解决述需要应用均值不等式，这也是 学生理解的障碍。那么我们如何巧妙地避开这些障碍，乂能解决问题呢？ P 优化解法-:? b = 2px 如整理得 2 + 2p)x + ^? = 0 x} +x x} +x2 ￡+2〃 nr p + 2pm2 过焦点弦 IABI=Xj + x2 + p = p + 2pm2 + p = 2p + 2pm2 很显然，当龙最小时,过焦点的弦豳最小，即当心时,此时直线方程为“彳 我们同样得到当直线就垂直于X轴，过焦点的弦IABI最小即通径最小，最小值为 2p.my = x-^这样设直线，巧妙的避开对斜率存在与否的考虑，而最值的求解传 2 化为对常见二次函数的最值问题，很好的体现了对解法一的优化。 深度优化:数形结合，首先我们画抛物线如下图，AB为焦点弦，MN为准线，G、 K分别为线段AB.MN的中点。从抛物线定义我们不难发现，下图中\AF\ = \AM\, \BF\ = \BN\ 所以焦点弦长|AB|=|AF| + |BF\ = \AM\ + \BN\ = 2\KG\,而焦点弦中点到 准线的距离最小吋，即距离等于P吋，焦点弦长度最小等于2P。 优化应用：应用这个解题思路，我们抛出问题——以焦点弦为直径的圆与准线的 位置关系？ 通过上述数形结合的方法，我们知道\KG\ = ^\AB\9从而以焦点弦为直径的圆与 准线相切。  拓展解法：设直线的倾斜角为,斜率存在时，则直线为y= tan(x-y) tan0(x-—)得 fan? 2 _(ptan2 9 + 2p)x + —tan2 0 = 0 y2 = 2px 4 厂吧沪代入 厂吧沪代入 过焦点弦IABI=x, +x2+ p =2p(l +tan =2p(l + tan2^) 2p sin 2 当sin2^=l时，IABI有最小值即2p,此时斜率不存在倾斜角。現,即线段AB 为通径。 反思：解法一是用不等式思想求最值方法，当然解法过程屮，学生熟练 了韦达定理，这种是确定动直线的位置关系来求最值的情况的。解法一的优化解 法，避开了对于斜率存在与否的讨论，这种设法在很多的高考题目中都有体现, 恰当的直线方程的设法，往往会收到事半功倍的效果。同时优化解法是建立函数 关系式，用函数思想求最值。这是两种不同方法来分析最值问题的。在这方面题 型有两种分析思想：一是能否确定动的位置关系来判断取最值的问题。(如解法 一型)，二是所求与已知建立一个函数关系式，用函数求最值或范围的方法。 这是我们解决中学数学问题时常用的解题思想。深度优化主要应用数形结合思 想，我应用几何画板，画出图形，在没有经丿力任何计算的情况下，很快的解决问 题，而且通过这种方法，我们还能解决相关问题，一箭双雕！拓展优化一方面拓 宽学生视野，另一方面给学生在提供一个解决焦点弦的小工具。