人教版七年数学上册第三章3.1从算式到方程教案设计设计.docxVIP

课题 3.1.1从算式到方程 课型 新授课 学科 年级 七年 数学 课时 1 一、教学内容分析和解析： 本课为人教版数学七年级上册，第三章一元一次方程的章前起始课，有着承上启下的重要作用，方程思想是初中数学的一个重要的思想方法，对学生从算数思维到代数思维的转变起重要的作用，列方程打破了列算式时候只能用已知数的限制，方程中可以根据需要含有相关的已知数和未知数，使问题的分析更便捷，利于操作，所以方程是更方便、更有力的数学工具，从算术方法到代数方法是数学的进步，根据问题中的数量关系------设未知数--------建立方程模型是本章的重点之一。 二、教学目标及其解析 了解方程及一元一次方程的概念，会根据问题中的数量关系，设未知数建立方程模型 通过实际问题认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想 在小组交流的过程中，培养学生善于发表自己的看法，会进行归纳总结，发展学生合作交流能力 三、学生学情分析及教学重点和难点 在小学的时候学生习惯使用算术的方法解决实际问题，，但算术思维在某些问题中有一定难度，会有很多同学不能完全掌握，。方程方法在小学虽然学习过但是不够熟悉，对于如何设未知数，如何找相等关系，如何用含有未知数的式子表示相等的关系不猛完全理解，从算术方法过渡到代数方法的思维转变具有一定困难。因此，本节课教学时应该进行有针对性的问题引领，通过思考，让学生比较算术方法和代数方法，体会方程在解决问题中的优势，从而更重视对方程的学习。 教学重点：会列方程解决实际问题 教学难点：从列算式到列方程的思维习惯的转变 四、教学策略分析 新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学设计上将充分发挥学生的主观能动性，并且与实践相结合，通过自己的探索加上老师的引导，使4学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开拓学生的视野，锻炼学生的思维。 同时教师采用分层教学的手段，教学面向全体学生，根据学生的反馈信息灵活调控，给能力较弱的学生相应的提示，使得每一个学生都处于一个积极进取的发展变化中，以达到全体同学同步解决问题的目的。 五、教学过程设计 课堂教学环节和教学设计 设计理念意图 设置情境 引入课题 活动一：引入《方程历史话题》 教师：播放视频 学生：观看视频 让学生了解重点问题，重视对方程的学习 分析问题 探究新知 活动二：运用两种方法解决实际问题 引例：一辆客车和一辆卡车同时从某地出发沿着同一条公路同一方向行驶速度分别是每小时70千米和每小时60千米，客车比卡车早1小时到达目的地。问：两地相距多远？ 教师活动：统计两种方法做对的人数-----分层指导-----总结归纳两种方法-----归纳两种方法的特点 学生活动：学生在学案上独立思考解决问题------小组互助-----同伴交流-------归纳两种方法的特点 开放性的让学生解决实际问题，针对不同学生进行分层指导，共同体会算术法和方程法的不同，归纳区别，引导学生从算术思维向代数思维过渡，体会方程在解决问题中的优势之处，从而激发学生的学习兴趣。 活动三：出示教材中的例题，根据下列问题设未知数，列出方程。 用一根长度是24厘米的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？ 一台计算机已经使用了1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间可以达到2450小时？ 某校女生占全体学生的52%，比男生多80人，这个学校有多少人？ 教师活动：展示例题 ----个别指导----纠错---归纳一元一次方程定义 学生活动：独立完成-----板书演示------归纳方程的特点 通过对实际问题分析，设未知数找出等量关系再列出方程，初步体会建立数学模型的思想，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型。 成果检测 分组展示汇报 形成知识体系 课堂小结 知识点小结，方法总结 总结巩固 本课作业 能力培养对应检测问题 课后检测 教学反思： （课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 密切联系生活实际，创设学习情境．数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书课中的例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该鼓励学生讨论交流。 板书设计： 3.1.1从算式到方程 一元一次方程： 方程的解： 解方程：