现代信息技术在初中数学教学中的应用初探.docVIP

PAGE PAGE 1 现代信息技术在初中数学教学中的应用初探 　　数学学科的特点是内容枯燥，抽象难懂，逻辑性强。传统的数学课堂教学，无论是教师的教法，还是学生的学法，都已经不能适应新课改理念。新课标指出:初中数学课程在设计与教学实施中应重视现代教学媒体的应用,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具,教师要致力于改变传统的教学模式与学生传统的学习方式,使学生乐意并积极投入到现实的探究性的数学活动中去。本文笔者将结合教学实践简略谈谈多媒体等现代信息技术手段给初中数学课堂教学带来的变化与进步。 　　一、利于学生数学概念的形成和对概念意义的理解 　　利用多媒体等现代信息技术，可以在教学过程中恰当地创设丰富的实际情景，充分利用学生已有的生活经验和背景知识，通过情景再现与设置，更容易制造悬念，更容易激发学生思维，提高学生对新知的求知欲。如在《二次函数》概念教学时，笔者就利用多媒体课件展示篮球运动员在投篮时篮球所经过的路线，让学生感性认识抛物线并非是抽象事物，而是每时每刻都存在于我们的生活当中，使学生体验如何用数学的眼光来审视生活中的实际现象。 　　二、利于突破数学教学中的难点，改变传统教学中内容多但时间紧的局面 　　利用多媒体等现代信息技术手段辅助数学教学，不仅能把静态的知识转化为动态的知识，还可以把抽象的知识转化为形象具体的知识，并能轻松地对前后相关知识进行比较、归纳、总结，这样既能将数学教学中的重点更好地体现，又能将教学中的难点有效突破。如在学习二次函数图象平移的时候，笔者利用“几何画板”将平移前的二次函数的图象通过课件展现其形成的过程，然后通过相关的参数设置拖动鼠标，使其进行上、下、左、右平移，同时用EXCEL表格的形式展示其平移的规律，既形象生动，又省时省力。又比如，在学习两圆的位置关系时，笔者通过制作课件将两个不等的动圆通过相对运动，让学生形象感知两圆在不同位置时，圆心距与两圆的半径关系是如何发生变化的。这样，使学生在动态中将静态的知识学透，同时又能减少利用传统教学手段用圆规去画多个圆，从而将传统的板书时间节约出来留给学生去交流、去思考、去练习，改变了传统的四十五分钟不能高质量地完成教学任务的不利局面。 　　三、利于培养学生对数学思想方法的掌握与运用 　　数学思想方法是数学的精髓与灵魂。初中数学思想方法已经从单纯的计算能力上升到更高层次的要求，如数形结合，平面图形与空间图形的转换，归纳比较，分类讨论等数学思想方法。这些方法的培养不是一朝一夕就能完成的。传统的数学教学无外乎利用三角尺、圆规等相关教具展开教学，教学效率低下是有目共睹的，更谈不上对学生数学思想方法的有效培养了。但利用多媒体等现代信息技术手段辅助数学课堂教学，可以动态显示平面图形与空间图形的转换，可以省时省力大容量地进行比较归纳，且清晰有条理。如初中的《解直角三角形》的教学内容，可以说是进行数形结合的最佳教学内容，本章在引入概念、计算化简、解决实际问题时，都可以用多媒体等现代信息技术手段辅助教学，教师通过课件制作，可以将本章的内容生动形象地展示出来，让学生在动态的多媒体课堂中，探究发现直角三角形中的边角关系，加深对三角函数初步知识的理解，同时也使学生在无形中对数形结合的思想方法有了一个更好的感知。再比如，在教学《三视图》时，利用事先制作好的课件可以形象直观地让学生感受物体主视图、左视图与俯视图的形成过程，这种动态的演示方法比传统的教学手段更易培养学生的空间想象能力。而对于圆锥侧面积的计算方法，利用课件可以动态地将其侧面展开，让学生轻松发现圆锥底面周长与其侧面展开图的弧长，圆锥母线长与展开图扇形半径相等两组等量，为解决相关问题奠定了坚实的基础。 　　四、利于进一步培养初中学生几何推理论证的能力 　　初中数学内容已经大量涉及平面几何知识，学生学习几何的证明与说理题有点吃力，尤其是刚刚进行几何证明时，学生的证明步骤有许多漏洞，甚至于没有条件就得出结论了。而传统的教学手段只能让学生浅显地感觉到几何基础知识的内在联系，而要想让学生真正地去弄清楚几何概念与前后知识点的内在联系，可以说一直是数学教师几何教学的一大难点。 　　五、利于创设学生自主探究与合作交流的环境，培养学生的自觉能力与实践能力 　　认知学习理论认为：只有充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知，传统的教学模式是教师积极主动地教，学生消极被动地学，学生的自觉与实践能力没有被有效地激发出来。利用现代信息技术手段辅助数学教学，可以把视听合一功能与交互功能有机结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，它们可以向学生提供更为丰富的自觉学习平台，使学生乐学愿学，在潜移默化中培养学生的动力实践能力。如在教学初中数学《概率初步》知识时，可以通过计算机网络收集数据，利用计算机软件进行