《一棵小桃树》说课稿.doc

《一棵小桃树》说课稿 惠农中学 梁培培 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我本次说课的篇目是《一棵小桃树》。下面我将从教材、学情、教法学法分析、教学过程等几个方面进行说课。 说教材 教材的内容、地位与作用 《一棵小桃树》是2016年人教版部编教材七年级下册第五单元的第二篇课文，是当代著名作家贾平凹先生写的一篇状物抒情，托物言志的散文。 作者描写了黄昏时分，坐在窗前看风雨中摇曳的小桃树的情景，采用插叙手法回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此书写自己的理想和情志。该文饱含深情含蓄隽永，透过小桃树不平凡的生长经历，写出了一段人生故事，赞颂了与命运抗争的顽强精神。 （二）.教学目标： 根据以上教材分析以及教材背景的分析：我确定了本节课的教学目标为： 【知识与技能】通过品读，理解一棵小桃树生长过程的艰辛与执着； 【过程与方法】朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，品析描写小桃树的语句，培养学生自读能力。 【情感态度与价值观】培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气，并学会将文本精神运用到生活当中去。? 4.教学重难点： 【教学重点】朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，品析描写小桃树的语句，培养学生自读能力。 【教学难点】培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气，并学会将文本精神运用到生活当中去。? 二、说学情 七年级下半学期的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能基本能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。??? 但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。另外，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力，但认知还比较感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，便成为了本课教学的难点。因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。?? 三、说教法学法 依据学生的基本情况分析，我打算采用以学生的学为主，教师的教为辅的教学方法。? （一）说教法 1.引导法 教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性。 2.启发法 教师在教学过程中，采用多种方式，以启发学生的思维，激发学生内在的学习动力，调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合。 我的做法是，在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者” （二）说学法 1.朗读法：“书读百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟作者情感，本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，因此，学生通过默读、跳读、齐读等多种形式的朗读，感悟文章内容，挖掘文章深层次主旨。 2.圈点勾画法：旨在培养学生独立思考的能力，锻炼学生自主学习能力，同时也是语文学习方法的指导。 3. 自主、合作探究法：倡导自主学习、合作学习等学习方法，学生以小组为单位，通过对设计问题的探究，培养他们自主学习，合作交流、大胆质疑、积极探索的主动学习的能力，培养学生听说读写的能力。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动他们学习的积极性和主动性。 四．说教学过程 （一）教学流程? 一.创设情境，激活课堂 二.细读文本，感知命运 三.品味语言，感受精神 ? 四.比较阅读，情感升华? 五.阅读思己，书写生命宣言? 六.结束教学，布置作业? （二）教学流程具体设计 一、创设情境，激活课堂?? 视频导入，让学生谈感受。 教师：古往今来，桃花因其美丽动人的形象，深受文人墨客的喜欢，今天，我们再来学习一篇有关桃的文章，贾平凹的《一棵小桃树》，去看看这棵树牵动了作者怎样的情思？请同学们翻开书本P109.?? 板书：课题、作者 一棵小桃树 贾平凹（使用汉字卡片，强调作者名字“凹”） 1.视频导入，谈感受；? 【设计意图】视频导入，一方面可以集中学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中通过画面感知桃花的形象，另一方面，与后文贾平凹的小桃树的形象进行鲜明的对比，加深学生对小桃树外在形象的感知。 2.汉字卡片，强调作者姓名“凹”字的读音。? 【设计意图】汉字卡片工具的使用能够更好的调动学生党的学习积极性，通过卡片对汉字笔画和读音的处理，激发学生的学习星球，加深学生对“凹”字的记忆。 二.细读文本，感知命运??? ? 1.快速读文，思考：这是一棵__________的小桃树？（用原文的