论基于Web2.0社会化学习模式的构建.pdfVIP

基于Web2.0社会化学习模式的构建 张志祥 摘 要 本文从应用的角度介绍了Web2.0的特征和本质，并在此基础上着 重从网络学习环境、学习模式、网络资源建设三个方面探讨了基于Web2.0 社会化学习模式的构建，以期能够为网络教育的组织者、学习者提供借鉴与 参考。 关键词 Web2.0；网络学习环境；学习社会化 人们利用Web2.0想写就写(Blog)、想唱就唱(Podcasting)、想看就看 (RSS)、想找就找(SNS)、想编就编(WiKi)，将Web2.0的特性引入到网络学 习领域,如何在网络教育中彰显Web2.0的精神越来越受到广大网络教育工 作者的关注。 一、Web2.0的概述 1.web2.0的概念 Web2.0的概念首先产生于2004年O’Reilly公司和Meditative国际公司 之间的头脑风暴会议上。TimO’Reilly将Web2.0的主要特征描述为以互联 网为提供服务的平台、利用集体智慧、数据是下一个Intel Inside、软件 [1] 发布周期的终结、轻量级编程模型、软件超越单一设备、丰富的用户体验 。 中国互联网协会将Web2.0解释为，Web2.0是互联网的一次理念和思想体 系的升级换代,由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互 联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体 系。用户普遍认为Web2.0是互联网建设的一种新模式,不再是单方向的对用 户输出信息,而是让用户参与到共同建设上来,实现用户个性化、自主化的 网络新体验。 2.Web2.0的元素 Web2.0是以Blog、podcasting、SNS、TAG、RSS、WiKi、Twitter以及 其他社会性软件等应用为核心，依据六度分隔、XML、Ajax等新理论和技术 实现的新一代互联网模式。图1 Web2.0互联网模式。 Blog:博客,即网络日志。Podcast:播客,个人视频/音频的发布/定阅。 SNS:社会性网络软件,依据六度理论,以认识朋友的朋友为基础扩展自己的 人脉,形成人和人之间的链接。Tag:一种更为灵活的日志分类方式,并且由 此与其他用户产生更多的联系沟通和共同分享。RSS:聚合内容服务, 用于 产生内容并自动分发、订阅。WIKI:维基,一种多人协作的写作工具。 Twitter：是微博客的代表，Twitter允许用户发送短信息，实现手机与互 联网社交的联动。 Web2.0时代人们由单向浏览网站内容升级到以网站为平台的思想互 动，是一种由“读”互联网向“写”互联网、“共同织网”的一次变革。 图1 Web2.0互联网模式 二.Web2.0技术为社会学习提供了物质基础 web2.0技术的应用，网络从以信息为中心转而为以信息背后的人为核 心，并使得围绕个体的需求来构建个人化的网络环境成为可能，这是我以 为的最大和最有益的变化。这种变化使网络更趋于个人化，同时也愈加的 社会化，网络的一端是“全民生产”的新的内容生产方式，而另一端则是 [2] 个性化定制的信息消费方式。个人创造内容，个体集聚内容 。网络环境 的变化,为网络环境下的社会化学习提供了有力的支持。这种变化主要体现 在以下两个方面: 1.网络平民化 进入Web2.0时代以来，网络的普及,计算机软硬件及上网费用不断降 低，使用网络的门槛越来越平民化.个人具备了成为网络中真正主体的条 件，学习者可以充分发挥自己的创造性，按照自己的喜好创造自己的个性 网站。同时，最大程度的个性化，还使得学习者由“分享统一资源”转变 为交互“分享彼此资源”。进入Web2.0时代，也就进入了“个人门户”时 代,它改变了互联网的内涵和外延,真正实现了创造网络、分享网络。 2.交互内容多样化 何克抗教授在《多媒体教育应用的重大意义与发展趋势》中解释道:实 验心理学家赤瑞特拉(Treicher)著名的心理实验,其中一个是关于知识保 持即记忆持久性的实验。结果是这样