猜猜我有多爱你沈霞6.docVIP

PAGE PAGE 6 猜猜我有多爱你（五稿） 一、教学目标： 1、引导学生通过看图、读文、猜想、感悟，享受阅读的乐趣，培养阅读的良好习惯。 2、理解故事内容，感受爱的不同表达方式。 3、感悟大兔子和小兔子之间真挚深切的父子之情，能向亲人表达自己的爱。 二、教学流程 （一）导入故事，读封面 小朋友们好，老师知道我们大家都很喜欢读书，能说说你都读过什么书呀？今天，老师也想和大家来读一本书，好吗？我还带来了两位朋友和大家一起读，看，他们来了——出示课件：扉页中的三幅图 你看到了什么？（爸爸背着小兔，小兔紧紧抓着爸爸的长耳朵，一蹦一跳地来了）有什么感受呢？（小兔很调皮、父子之间关系十分亲密、他们很幸福） 幸福的故事呀，就藏在这本书里呢！ (课件出示《猜猜我有多爱你》谁来读读题目？（指一人读） 题目有点长，可以在这儿停顿一下，就这样——师范读，再指多名读，最后齐读题目。 除了题目你还看到了什么？ 1、有两只兔子，一只大，一只小。小兔子拉着大兔子的耳朵，好像在说悄悄话。（你真棒，观察得非常仔细！） 2、我们一起来看，这两只兔子身上都有像板栗一样的颜色，所以大的叫大栗色兔子，小的叫——小栗色兔子。这两只兔子也是这本书中的主人公。（课件相机出示兔子名字）谁也来和他们打打招呼？请你来（指多人读兔子名字），我们一起来（齐读） 3、除了兔子，你还看到了什么？这本书的文字作者是山姆·麦克布雷尼，他曾经也是一位老师呢。给书配图的是安妮塔·婕朗。翻译是——梅子涵，中国的一位作家。 我们在读书之前可以先读读封面，说不定也会发现一些有意思的事情。现在，我们赶快跟着两只兔子开始我们今天的阅读之旅吧。 （二）共读故事，感受爱 师读故事：第一、二页。小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放。他要大兔子好好听他说。说什么呢？（课件出示，指多人读，齐读——“猜猜我有多爱你。”他说。 师接读：可是，大兔子说：“哦，这我可猜不出来。” 大兔子猜不出来，小兔子到底会怎么做呢?请你自己读读，课件出示： “这么多。”小兔子说，他把手臂张开，开得不能再开。 谁能读给我们听听？（指一人读） 预设如果读得不顺：是的，这有点难读，谁还会再来读读？ 请你仔细看看图，能不能像图上的小兔子一样加上动作读？ 什么样叫把手臂张开，开得不能再开？ 到学生旁边，按住他的肩膀，问：你的手臂能再开一点吗？还能再开一点吗？（是的，这样就是把手臂张开，开得不能再开。） 小兔子为什么要把手臂开得不能再开？（因为他想要告诉大兔子他很爱很爱大兔子。） 哦，原来小兔子是用开得不能再开的手臂来告诉大兔子自己有多爱他。请我们一起来帮帮小兔子，一起来——加动作齐读。 你看，加上动作读故事会更有趣哦。 大兔子听了小兔子的话，他又会怎么说呢？老师请男孩子一起来读读： 大兔子的手臂要长得多， “我爱你有这么多。”他说。 我们来看,这是大兔子的手臂， 再来看看，这是小兔子的手臂——出小兔子图 哇，真的，大兔子的手臂要——长得多。 难怪小兔子这样想——师接读：嗯，这真是很多，小兔子想。 小兔子觉得大兔子的爱超过了自己，你猜他还会想什么办法呢？（生猜想） 想不想知道故事中是怎么说的？课件出示，赶快自己来读读。 我请同桌两个人来读读，一个读小兔子，一个读大兔子。（指名读） 能不能像加上动作来读？（再请一桌） 就这样，这两组来读读小兔子的，这两组来读大兔子的。 读明白了没有，小兔子想的办法是什么呀？（把手臂举高） 仔细看看图，他的手举得到底有多高？ 哦，是的，有可能把脚都踮起来了，可还是比不过大兔子，你觉得这时候的小兔子它会怎么想呢？（生猜想） 是的，你想到小兔子的心坎里去了，就请你接着往下读。出示，生接着读——这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。 是的，碰到有意思的图，我们可以这样看看图，然后再猜猜，想想，这样，你就会越来越棒。 话说小兔子在羡慕之余,又想了个好办法，——课件出示师接读： 小兔子又有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上。“我爱你一直到我的脚指头。”他说。 我们来仔细看看小兔子，你看他怎么样地撑在树干上？——（生看图说）你猜他为什么要这样撑着？是的，他这样撑在树干上，把它的脚指头也算上了。所以他才会得意地说——引读：“我爱你一直到我的脚指头。” 没想到妈妈的办法更绝，谁来接着读？——指读一名 哇，是一直到你的脚指头，请你再来。——是的，我们一起来。 嗯，这办法不行，看，现在小兔子又想到了什么好办法？——出图。（小兔子在跳来跳去。） 我们来数数，他跳了几次？小兔子为什么要跳那么多次？ 小兔子想尽各种办法，跳了一次又一次，他努力想让自己跳得更高，因为他认为——请你来，是的，你也来，我们一起来—— “我跳得多高就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下。 你觉得这时候大兔子又会怎么做呢？是吗？我