用函数观点看方程(组)与不等式.docVIP

PAGE PAGE 2 14.3 用函数观点看方程（组）与不等式 14.3.1 一次函数与一元一次方程 77中学 教学任务分析 教学目标 基础知识 理解一次函数与一元一次方程的对应关系． 基本技能 1、能用画函数图象的方法解一元一次方程. 2、能从不同角度寻求解决问题的方法，尝试评价不同方法之间的差异． 基本思想方法 掌握用函数的观点看方程的方法；感知由特殊到一般和数形结合的思想. 基本活动经验 在数学活动中，初步建立函数与方程的联系，学会从函数的角度提出问题、理解问题，能综合运用函数与方程的关系解决问题. 重点 一次函数与一元一次方程的关系． 难点 用一次函数观点看一元一次方程． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 提出问题 引出课题 活动2 交流探索 归纳结论 活动3 解释应用 拓展延伸 活动4 总结反思 布置作业 提出问题，引出本节课的学习任务，使已有知识与新知学习自然联系． 通过对若干一元一次方程的研究、交流、探索，归纳出一次函数与方程(、为常数，)的关系． 通过对具体问题的解决，学会运用函数方法解一元一次方程，并通过对问题多种解法的研究、问题的变式训练，深化对函数概念的理解，体会函数对方程的统领作用． 回顾总结本节课的学习内容，加深对知识的理解，促进学生反思，发展学生的学习能力． 教学过程设计 教学过程 师生行为 设计意图 活动1. 问题： 解方程 自变量为何值时函数的值为0？ 问题 （1）、（2）有什么关系？ 提出问题，学生作答． 板书课题． 从学生熟悉的问题入手，激活学生已有知识，主动将函数与方程建立联系，为探索一次函数与一元一次方程之间的关系作准备． 活动2. 1．探究一次函数与一元一次方程之间的关系. 2.再结合几个具体问题探究一次函数与一元一次方程的关系. 3．归纳一次函数与一元一次方程(、为常数，)之间的关系. 教师提出问题. 学生独立思考后，以小组为单位交流自己的观点，集体归纳． 学生举出具体的一元一次方程的例子，师生共同探究它们是否可以从函数的观点加以研究. 画函数图象进行验证. 在1、2两个环节基础上，将几个问题探究得到的结论推广为一般性结论． 经历从一次函数到一元一次方程的变化过程. 让学生感受到一次函数与一元一次方程之间在“数”与“形”两个方面的关系，进一步认识并探索一次函数与一元一次方程之间的关系和变化规律. 任何一元一次方程都可以转化为标准形式，找到与之对应的函数，分析它们之间的关系，为归纳一般性结论作铺垫． 运用从特殊到一般的思想方法，培养学生探究问题的能力. 活动3. 练习1. 解方程 2x-1=0. 例1 一个物体现在的速度是5米/秒，其速度每秒增加2米/秒，再过几秒它的速度为17米/秒？ 变式练习：一个物体现在的速度是5米/秒，其速度每秒增加2米/秒，再过几秒它的速度为6米/秒？19米/秒？26米/秒？ 拓展应用： （1）利用函数图象解方程． （2） 汽车在行驶期间，油箱中的余油量(升)与行驶时间（小时）的关系满足（是常数）． 汽车的余油量和时间如下表： 2 4 40 30 求汽车行驶多少小时油箱内的油全部用完？ 教师出示问题，学生作答. 教师引导学生 分析解决问题. 板演示范. 根据学生的解法教师进行评价，激励学生再寻找其他解法，并且分析这些解法的相同之处与不同之处． 多媒体课件呈现问题，学生思考后提出自己的想法.教师分析各种解法后进行比较，分析各种解法的优点． 教师激励学生用不同的方法解决这个问题，并学会对各种解法进行评价. 及时巩固所学知识，了解学生的学习效果，强化学生运用函数图象的方法解一元一次方程． 归纳这些解法分别从“数”与“形”两方面得出了相同的结果． 让学生再次感知一次函数与一元一次方程之间的关系， 深化对函数概念的理解．方程法要比函数法更简捷．但是，函数法显示了一次函数与一元一次方程之间的联系． 显示函数具有的一般性．体会函数对方程的统领作用． 及时巩固所学知识，了解学生的学习效果，增强学生应用知识解决问题的能力. 体会利用函数图象在解决某些问题时的简捷性，巩固利用函数图象解一元一次方程的方法. 活动4. 小结： 通过本节课的学习，你对一次函数与一元一次方程有哪些新的认识？ 作业： 教材第129页习题14.3第1、2题． 学生思考后充分发表自己的意见，然后相互补充. 师生共同归纳总结. 教师布置作业. 学生记录作业. 通过小结明确本节的主要内容、思想和方法，培养学生善于反思的良好习惯. 巩固本节所学知识，并能解决实际问题.